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Existe claro reconocimiento que la educación universitaria demanda una profunda transformación
de sus formas de administrarla, de producir, transmitir y aplicar los conocimientos, de manera que
responda a los desafíos que plantea el nuevo contexto económico, tecnológico y de las
comunicaciones, en el marco de un mundo globalizado y cada vez más dinámico, cambiante y
competitivo. En estasituación es fácil comprender que el Perú está en un momento de
trascendencia histórica, definido por la necesidad de iniciar una nueva etapa del desarrollo de la
educación universitaria.
Lo anterior hace impostergable la transición hacia un período por la prioridad que la sociedad debe
otorgar a la educación universitaria, en particular a la producción del conocimiento.
El propósito a lograr debeestar orientado a realizar esfuerzos para acercar y, mejor aún, engarzar
la educación universitaria a la economía, en particular, al mercado laboral, es decir una educación
para el trabajo y para la vida.
Un rápido análisis de la evolución de la oferta y la demanda por educación universitaria muestra
un espectacular cambio en ambas fuerzas.
En cuanto a la demanda por educación universitaria,las cifras reflejan que en el año 1960 hubo
14,665 solicitudes de admisión o postulaciones a las universidades peruanas. El número se elevó a
64,312 en 1970, a 235,625 en 1980 y se estima en 297,129 en el 2000. Las cifras reflejan que el
crecimiento de la demanda por educación universitaria durante el período 1960 – 2000, fue
realmente espectacular. Mientras que la población entre 15 y 24años de edad se duplicó a lo largo
del período, el número de postulaciones a las universidades se multiplicó en 20 veces.
El incremento de la demanda por educación universitaria se debe, entre otros, al incremento del
número de egresados de educación secundaria (41,000 egresados anualmente); a las mejores
oportunidades educativas (el 88% de alumnos del último año de secundaria piensa seguirestudios
universitarios), sin embargo el 70% de los egresados de educación secundaria no accede a la
educación superior (Foro Educativo/La educación secundaria en el Perú: realidad y alternativas de
desarrollo pedagógico/Lima – mayo 1996); a la exigencia del mercado laboral en términos
educativos; al avance científico y tecnológico; y la mayor participación del género femenino.
La tasa de acceso auniversidad es de sólo 11.3% (1993) lo que significa que 11 de cada 100
estudiantes que culminaban la secundaria accedían a la universidad, cifra que se ha incrementado
significativamente por la creación de universidades privadas.
Si bien es cierto que la educación universitaria ha experimentado una expansión cuantitativa
notable, sin embargo cualitativamente se aprecia una falta depertinencia y relevancia. No es
pertinente en razón a que no responde a las reales características de los sectores productivos y de
un mundo sumamente dinámico y competitivo. No es relevante en tanto no satisface las
necesidades del egresado, de las empresas y de la sociedad en su conjunto.
Respecto a la oferta, el número de universidades ha crecido de manera importante llegando a 79 en
el año 2001.Sin embargo esta oferta ha sido focalizada a carreras tradicionales, que no guarda
relación con la estructura ocupacional y con las necesidades de recursos humanos que demandan
los sectores productivos. Esto explica, aunque en parte, el significativo número de profesionales
desempleados o subempleados y de otra algunos puestos vacantes por falta de calificación del
profesional.
En laactualidad, el mundo vive una época de revolución científica y tecnológica, lo que se ha
traducido en una ventaja competitiva para los países que ostentan y utilizan los recursos más
calificados que disponen. El desarrollo tecnológico de un país puede medirse de varias formas: por
su acervo y utilización de científicos e ingenieros, por el monto del gasto en investigación y
desarrollo. En esta línea...
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