vectores del cono y psicologia social

PSICOLOGIA SOCIAL 2
CUADRO SINTÉTICO SOBRE VECTORES DEL CONO INVERTIDO
VECTOR
DEFINICIÓN
SE MIDE POR
SUBYACE
AFILIACIÓN Y
PERTENENCIA
Capacidad de los integrantes de un grupo para identificarse entre sí, con la tarea y el objetivo grupal.
El grado de responsabilidad con que se asume la tarea.
La necesidad
COOPERACIÓN
Posibilidad de operar con otro, de operar en conjunto
El grado deeficacia real con que los integrantes asumen el desarrollo de sus funciones.
Ideologías
PERTINENCIA
Capacidad para centrarse en la tarea.
El grado de productividad y creatividad desarrollados.
El “como si”, la impostura.
COMUNICACIÓN
Puesta en común de información, experiencias y sentimientos.
La calidad de la misma (direc-ción, cortocircuitos, cómo se habla y cómo se escucha,circu-lación, completud, oportunidad, congruencia entre canales, etc.). Cantidad de sobreentendidos o malentendidos
Modelos de vínculos.
APRENDIZAJE
Capacidad de incorporar información al mundo interno de los sujetos. Capacidad de transformación y cambio del sujeto y del medio. Posibilidad de resolución de problemas.
La adaptación activa o pasiva a la realidad.
Impulsos hacia el conocimiento, curiosidad.TELÉ
Disposición de los integrantes para trabajar mejor con unos respecto de otros. “Onda”. Simpatía o antipatía, Raport.
Reacciones desmedidas de amor o de bronca. Buena o mala onda.
Re-encuentro con personajes internos











ESQUEMA CONCEPTUAL
REFERENCIAL Y OPERATIVO
CARLOS IÑÓN JUNIO 1997
En la presente ficha interesa profundizar en los orígenes del ECRO pichoniano, suscaracterísticas y aspectos más importantes, su definición, sus vertientes principales, sus fundamentos y pilares.
Una Escuela de Psicología Social, como institución formativa, como comunidad centrada en el aprendizaje (Comunidad de Aprendizaje), les propone a sus alumnos incorporar un ECRO, trabajar un ECRO.  Con esto se está aludiendo a trabajar una teoría y una metodología con la que se operaen el campo de la Psicología Social.
El esquema que manejamos implica una particular concepción del hombre, del mundo y de las complejas relaciones que establecen los hombres entre sí y con la naturaleza. Implica también una particular concepción del conocimiento, del aprendizaje, de la salud y de la enfermedad.
Incorporar un ECRO significa que ese repertorio teórico metodológico deberá hacersecarne en ustedes, pasar del afuera al adentro, internalizarse (aprehenderse) en un proceso que no es mágico, que se da a través del tiempo y en forma compartida con otros que ocupan distintos roles.
Para comenzar, quiero explicar en detalle cada elemento que integra el Esquema Conceptual Referencial y Operativo (ECRO).
ESQUEMA Vamos a desmenuzar cada letra de la sigla ECRO.  La E identifica aesquema.  Entendemos por esquema a un conjunto articulado de conocimientos y nociones.  Creo que desde el punto de vista nemotécnico podemos asociar la E también con esqueleto, un andamiaje sobre el cual se van a apoyar otros elementos.
CONCEPTUAL Entendemos por esquema conceptual un sistema de ideas que alcanzan una vasta generalización.  Es un conjunto organizado de conceptos universales quepermiten una aproximación adecuada al objeto particular. Este paquete teórico es abierto y no cerrado.  Un docente o coordinador transmite información, pero la cosa no termina ahí.  Sigue en los grupos y se completa; se lo pone a prueba en la vida cotidiana.  Por eso es abierto.  Podemos agregar además que el ECRO nunca está completo, se encuentra en permanente construcción.
Entra en juego aquí laposibilidad creativa de cada uno de nosotros de aportar al esquema conceptual y recrearlo desde múltiples experiencias.
REFERENCIAL El aspecto referencial del ECRO alude al campo concreto en el que se va a trabajar.  Vamos a operar sobre una realidad.  En la operación nos vamos a referir a los conocimientos relacionados con ese campo de trabajo.
El ECRO nos va a servir como marco de referencia...