Vera Maria Candau Cap1

La Didáctica en cuestión
Investigación y enseñanza
Vera María Candau


Papel de la didáctica en la formación de educadores

Todo proceso de formación de educadores incluye necesariamente componentes curriculares orientados al tratamiento sistemático del “quehacer” educativo, de la práctica pedagógica. Entre ellos la Didáctica ocupa un lugar destacado.
Didáctica, entendida como reflexiónsistemática y búsqueda de alternativas a los problemas de la práctica pedagógica (está ciertamente cuestionada).
Se la acusa principalmente de que su conocimiento, cuando no es inocuo, es perjudicial.
Su objeto de estudio: el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La multidimensionalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje para ser adecuadamente comprendido, debe ser analizado de tal modo quearticule las dimensiones humana, técnica y político-social.
Enseñanza-aprendizaje es un proceso en el que siempre esta presente directa o indirectamente, la relación humana.
Para el enfoque humanista, el centro del proceso es la relación interpersonal. Este enfoque lleva a una perspectiva eminentemente subjetiva, individualista y afectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este planteamientohumanista si bien es unilateral y reduccionista, sin embargo pone de manifiesto la importancia de esta dimensión. El componente afectivo ciertamente está presente en el proceso y no puede ser ignorado.
En cuanto a la dimensión técnica, en ella se enfoca el proceso de enseñanza-aprendizaje como una acción intencional, sistemática, que trata de organizar las condiciones que mejor facilitan elaprendizaje. Su núcleo de preocupaciones lo constituyen aspectos tales como objetivos de instrucción, selección del contenido, evaluación, etc. Se trata del aspecto considerado como objetivo racional de este proceso.
Si se “sitúa” todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la dimensión político-social le es inherente. Se lleva a cabo siempre dentro de una cultura específica, trata con personas concretasque tienen una postura de clase definida en la organización social en que viven.
Este libro se centra en la Evolución de la didáctica desde la década de los 60 hasta hoy.
Primer momento: la afirmación de lo técnico y el silenciameniento de lo político.
La Didáctica sigue los postulados de la Escuela Nueva. Se afirma la necesidad de partir de los intereses espontáneos y naturales del niño; losprincipios de actividad, de individualización, de libertad, están en la base de toda propuesta didáctica; se parte de la importancia de la Psicología evolutiva y del aprendizaje como fundamento de la Didáctica: se trata de una Didáctica de base psicológica; se afirma la necesidad de “aprender haciendo” y de “aprender a aprender”; se hace hincapié a la atención de las diferencias individuales; seestudian métodos y técnicas como “centros de interés”, estudios dirigidos, unidades didácticas, métodos de proyectos, la técnica de fichas didácticas, el contrato de enseñanza, etc.; se promueven visitas a “escuelas experimentales”, en el ámbito de la enseñanza estatal o privada.
El movimiento de la Escuela Nueva se basa en la tendencia del “humanismo moderno” de 1945 a 1960, mientras que el periodode 1960 a 1986 se caracteriza por la crisis de esta tendencia y la articulación de la tendencia tecnicista.
En esta etapa la enseñanza de la Didáctica asume ciertamente una perspectiva idealista y centrada en la dimensión técnica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es idealista, pues del análisis de la práctica pedagógica concreta de la mayoría de las escuelas no es el objeto de reflexión.
Nose tienen en cuenta los condicionamientos socioeconómicos y estructurales de la educación. La práctica pedagógica depende exclusivamente de la “voluntad” y del “conocimiento” de los profesores que una vez que dominen los métodos y técnicas desarrolladas por las diferentes experiencias de la Escuela Nueva, podrán aplicarlos a las distintas realidades en que se encuentren. La base científica de...