Vieja y nueva historia de la pedagogia

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Autor
Marc Depaepe, es profesor de Historia
de la Educación de la Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, donde es jefe de
la subfacultad de Psicología y Ciencias de
la Educación. Ha presidido la Internacional Standing Conference of the History
of Education (ISCHE) y la Belgian-Dutch
Society for the History of Education. Es,
junto a FrankSimon, editor de Paeda­
gogica Historica, International Journal
of History of Education y sus principales
ámbitos de investigación son la teoría y
la metodología de la historia de la educación, la historia de las ciencias de la
educación y la historia de la educación
en Bélgica y en el antiguo Congo Belga
durante los siglos XIX y XX.

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Marc Depaepe

Viejay nueva historia
de la educación
ensayos críticos

octaedro

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colección educación, historia y crítica
Colección dirigida por Juan Mainer
Título: Vieja y nueva historia de la educación. Ensayos críticos.
Primera edición en papel: diciembre de 2006
Autor: Marc Depaepe
Traducción: Irene Duque
Revisión técnica: Antonio Viñao

Primera edición: noviembre de2009
© Raimundo Cuesta Fernández
© De esta edición:
Ediciones OCTAEDRO, S.L.
Bailén, 5 - 08010 Barcelona - España
Tel.: 93 246 40 02 - Fax: 93 231 18 68
octaedro@octaedro.com
http://www.octaedro.com
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación
de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción
prevista porla ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos,
www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

ISBN: 978-84-9921-043-8
Depósito legal: B. 43.987-2009
DIGITALIZACIÓN: EDITORIAL OCTAEDRO

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Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Capítulo 1. Entre pedagogía e historia* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Historia de la educación y deontología docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Continuidad «pedagógica» en la enseñanza de la historia
de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Discontinuidad «histórica» en la enseñanza de la historia
de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13
14
20
24

Capítulo 2. La desmitificación del pasado educativo:
una labor interminable para la historia de la educación* . .La historia de la ciencia como antídoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vuelta al origen: la historia social de la educación primaria
y la relevancia social del profesor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Síntesis provisional: la «pedagogización» de la sociedad y las
paradojas de la historia de la educación . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un viaje exótico: la educación en el Congo Belga y en Zaire . . . . . . . .
Una nueva forma de historia cultural de la educación:
de la gramática de la escuela a una gramática de la
pedagogización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Capítulo 3. Lacanonización de Ovide Decroly
como «santo» de la Educación Nueva* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La formación del mito en el círculo de Decroly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La fuente: Madame Decroly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los creadores del mito . . . . . . . . . . . . . . . . ....