WERT y sus objetivos principales

LOMCE
1.- OBJETIVO: Reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de población que alcanza nivel ESO.
Datos:
Aunque se ha incrementado en la última década, el porcentaje de la población de 25 a 64 años que al menos ha alcanzado el nivel de la primera etapa de educación secundaria es mucho menor en España que en los países de nuestro entorno
Tasa bruta de población que segradúa en ESO: 74,1% en 2009/2010. Según el borrador de informe Encuesta Económica España 2012 de la OCDE, la tasa de graduación de educación secundaria ha sido muy baja y apenas alcanza el 75% en 2010
El porcentaje de población entre 20 y 24 años que ha completado al menos la educación secundaria superior ha crecido en Europa entre 2000 y 2010, pero en España, además de ser inferior, hadisminuido (Eurydice/Eurostat Key data on education in Europe 2012)
Abandono educativo temprano:
Eurostat: en 2011, la tasa duplicaba la de la UE (España 26,5%, UE 13,5%). Sólo la supera Malta (33,5%)
Estudios especializados de la Comisión Europea y OCDE confirman que la población que abandona el sistema educativo sin nivel de educación secundaria 2ª etapa:
Se enfrenta a graves dificultades paraincorporarse y mantenerse en el mercado de trabajo
Limitaciones para desarrollarse en la sociedad como ciudadanos con plenas posibilidades
Objetivo estrategia de la UE Europa 2020: tasa de abandono temprano inferior al 10% en la UE, 15% en España
Países europeos con buenos resultados permiten a los alumnos elegir entre formación académica y aplicada antes de los 16 años:
Esta elección temprana nonecesariamente coincide con el inicio de la educación secundaria superior equivalente a bachillerato:
Alemania: a partir de los 11 años nivel de orientación dentro del ámbito de secundaria equivalente a ESO.
Inglaterra: flexibilidad a partir de los 14 años, a través de materias optativas (durante Key Stage 4, equivalente a final de ESO).
Propuestas:
Canalizar una proporción mayor de estudianteshacia la formación profesional
Adelantar la elección de las trayectorias que pueden escoger los estudiantes (a los 14-15 años)
Reconocer las diferentes aptitudes de los estudiantes, y permitirles optimizar el desarrollo de sus capacidades
Medidas:
Anticipación de la elección de itinerarios en ESO:
En 3º ESO: elección de materias optativas, y entre matemáticas de iniciación a bachillerato o aFP
En 4º ESO o curso de iniciación: elección de enseñanzas académicas (iniciación a bachillerato) o aplicadas (iniciación a
FP)
Al finalizar 4º ESO: realización de la evaluación final de acceso a bachillerato o a FP 13
Atención individualizada según perfil en ESO:
Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento de 2 años, en 2º y 3º de ESO, para alumnos con dificultades del aprendizajeProgramas de cualificación profesional de 2 años: tras cursar 3º ESO (excepcionalmente 2º ESO los mayores de 15 años), para alumnos con dificultades de adaptación o grave riesgo de abandono escolar
TIC para refuerzo
2.- OBJETIVOS: OBJETIVO: Fomentar la empleabilidad.
Datos:
La tasa de paro juvenil (entre 15 y 24 años) en España se situaba en 2011 en los 48,9 puntos, una de las más altas deEuropa, mientras que en países como Alemania, en el que la formación profesional tiene un componente importante en el centro de trabajo, era del 8,3%.
Educación secundaria 2ª etapa: en los países europeos de la OCDE el 52,4% cursa programas profesionales o pre-profesionales, en España sólo lo hace el 42,9% (el 57,1% restante cursa enseñanzas de tipo general)
En la UE, el 13,9% del alumnado cursaprogramas profesionales de tipo dual (combinan formación en el centro educativo y en el puesto de trabajo), en España sólo un 1,7%. Los ciclos de grado medio y superior de FP contemplan un período de formación en los centros de trabajo con un peso del 20%
El borrador de informe Encuesta Económica España 2012 de la OCDE señala como necesaria la mejora de la formación profesional para proporcionar...