Yarara como manguera

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  • Publicado : 26 de agosto de 2012
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Trabajo Final

Introducción:
El propósito del presente trabajo es lograr que nuestros alumnos adquieran estrategias de comprensión lectora para poder ser aplicadas en todas las áreas de estudio y lograr así un desempeño independiente en el complejo proceso que implica la lectura comprensiva.
A partir de la identificación del problema:"Dificultadad en la comprensión de textos expositivos yla aplicación de técnicas de estudio"nos proponemos realizar "un recorrido lector" con alumnos de 3° año del ciclo Básico que consiste en la selección de tres textos que comparten el mismo tema lo que facilitará la comprensión ya que :
a. Facilita el proceso de comprensión y decodificación al compartir el mismo campo semántico .
b. Los tres textos comparten un vocabulario similar , lo quereduce notablemente el costo cognitivo al momento de la compresión.
c. Los textos aluden al mismo "objeto" que constituirá el tema de estudio.
d. Selección de tres textos con diferente estructura, pero que comparten la misma temática :"Las víboras".
Desarrollo:
Los textos para análisis son:
· "Yarará como manguera " de Mempo Giardinelli, un cuento realista.
· "A 330 Kilómetros de Posadasuna casmcabel picó a una nena de 4 años" una crónica periodística.
· "Ofidios o serpientes" un texto expositivo.

1. Análisis del texto narrativo.
2. Lectura del texto narrativo.
3. Como actividad de prelectura el docente generárá a partir del título anticipaciónes, hipótesis y expectativas sobre el mismo.A través de esta actividad el docente rescatará los conociemientos previos enrealción con el contenido del texto.
4. A partir del titulo indagar tema , género y tipo de texto.
5. Reconocer el nexo comparativo "como" .
6. Lectura interrumpida del cuento a fin de monitorear la comprensión mediante recapitulaciones , predicciones y rupura de la previsibilidad. Ejemplo "De pronto el Ford pegó un brinco..."¿Qué creen que pasó?.
7. Al finalizar al lectura elalumno ya habrá elaborado "un modelo mental" del texto y se encuentra en condiciones de establecer tipo de texto, estructura e intencionalidad.
8. Desarrollar la capacidad de inferencia para poder interpretar la informacion ímplícita en el relato como marco, marcas lingüísticas, lexicas.

Actividades:
1-_ Para poder acceder al léxico mental del alumno proponemos los siguientes pasos:
a.Deducir el significado de las siguientes palabras a través del análisis del cotexto:
tórrido- decembrino- estibar.
Se interroga a los alumnos cómo hicieron para encontrar el significado de esas palabras (aplicación de la metacognición).
b. Por formación de palabras se busca el significado de:
planazo y acopladito: a través de sufijos.
2- Reconocer las marcas lingüísticas de lanarración uso de los tiempos verbales propios de la narración:
Verbos presentativos o estativos: se utilizan para presentar o describir personajes , lugares donde ocurre la historia .Ejemplo:
Aquel diciembre fue tórrido y húmedo.
Mi papá era para mí Superman...
Los sucesos de la narración se estructuran y encadenan por medio de verbos de acción:
Uso del Pretérito Imperfecto presenta unasituación que en el pasado , se mantiene o se reitera a lo largo de un tiempo más o menos prolongado.Ejemplo:
El tano Poletti fumaba a su lado..
Yo tenía ocho años y me encantaba ese ritual decembrino...
En cambio los verbos en Pretérito Perfecto simple relatan situaciones que en el pasado , ocurrieron una sola vez .Ejemplo:
El Tano escupió tabaco y se rió.
Mi viejo se bajó a mirar la ruedadestrozada.
c. Estructura :
Reconozca la estructura .
· Situación inicial
· Complicación
· Resolución
· Situación final
Subraye en el texto conectores temporales a fin de situar cuándo sucedieron los hechos que se narran.Por ejemplo:
Aquella tarde del 24 hacía un calor de mil infiernos...
En el mismo segundo en que el Tano caía...
Reconozca en el texo las relaciones...
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