Yenny

Diseño Curricular Bolivariano permite reencontrar al Maestro venezolano

Desde la llegada al poder del presidente Hugo Chávez Frías, las políticas educativas han producido los mayores avances de este sector en la historia del país. 

Ese progreso se evidencia en una marcada tendencia ascendente en los índices de inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios desde 1999 a lafecha. Realidad que en las instituciones educativas también han tocado a los educadores. 

Por más de 40 años la educación en el país estuvo orientada a formar ciudadanas y ciudadanos irreflexivos, cuyo papel en la sociedad se limitaba a obedecer y trabajar. Así el capitalismo garantizaba la formación de una población sumisa, susceptible de ser controlada, explotada y sin motivación alguna paraactuar colectivamente en la transformación de la realidad. 

Para afrontar esa cultura se impulsó el nuevo Sistema de Educación Bolivariana, que tiene su expresión en un nuevo modelo curricular, el cual contempla la necesidad de que el maestro o maestra también reciba una formación acorde a su propia realidad, congruente con su identidad venezolana y latinoamericana, además de estar fundado envalores propios del socialismo, como la solidaridad y el colectivismo. 

Es así como el currículo bolivariano le otorga a los y las docentes un papel participativo como líderes en cada comunidad educativa, con una vinculación cada vez más estrecha con el resto de la sociedad. 

El nuevo diseño curricular representa la integración cabal del docente en la práctica de la democracia participativaen los centros de enseñanza, es por esto que no sólo beneficia a los alumnos, sino también a los maestros y maestras al mejorar su perfil profesional y propiciar que se sientan más identificados e identificadas con su oficio. 

Según cifras del Ministerio del Poder Popular para la Educación, para impulsar la aplicación del Currículo Bolivariano, se ha impartido formación docente a más de 140 mileducadores. Igualmente, se han capacitado más de 2 mil 500 facilitadores y multiplicadores en todo el país en una primera fase. Para febrero del 2008 se aspira llegar a la meta de 200 mil docentes formados y se proyecta la creación de Centros de Formación Permanente en cada municipio del país. 

Con la intención de conocer de primera mano cómo ha sido la experiencia en torno a la aplicación deestos cambios curriculares, consultamos la opinión de docentes  de la Unidad Educativa Bolivariana "Gran Colombia", de la ciudad capital.

“En comparación con la educación tradicional los niños están más activos, interactúan, lo que aprenden nunca se les va olvidar. Antes todo era memorizado”. 
Destacó Castillo, que el maestro posee más oportunidad y libertad de brindar el conocimiento y que lainteracción escuela-comunidad ha aumentado. 
En lo que respecta al Programa de Alimentación Escolar (PAE), la docente expresó que anteriormente algunos niños recibían la merienda y otros no; mientras que en la actualidad todos son beneficiados con el desayuno y el almuerzo. 

“Observo mucho a mis alumnos, algunos son de escasos recursos económicos, por lo que en algunas oportunidades lesfacilito las herramientas: cuadernos, libros de caligrafía, uniformes, entre otros”. 

“En la educación tradicional hizo falta una revisión exhaustiva, es decir,  un informe que resaltará las verdaderas necesidades y realidades de las escuelas y de los alumnos”. 

“El nuevo diseño curricular permite la oportunidad de que el niño permanezca mayor tiempo dentro de la institución, y por ello se hadisminuido el número de niños en la calle. No trabajamos con lista de útiles escolares, pues es un factor que muchas veces limita al niño a continuar sus estudios”. 

Con la vocación que caracteriza a los maestros, manifestó que la educación tradicional y el diseño curricular se unificaron para reencontrar en el maestro docente, su ética, compromiso y responsabilidad de estar pendiente del...