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Páginas: 22 (5449 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2013
La neuromotricidad
[2.1] Introducción
[2.2] Motricidad y psiquismo
[2.3] Organización del sistema muscular
TEMA
[2.4] Movimiento y aprendizaje
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Ideas clave
2.1. Introducción
Según vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias,
los niveles corticales superiores implicados en otros procesos deaprendizaje que
pueden estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados en
dichos procesos.
Cuánto más automática sea la manera en la que se producen las actividades
motrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirán para el
desarrollo del conocimiento.
En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen sólo en términos de
logropotencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias de
aprendizaje se dan en el dominio de la coordinación motriz. En el comienzo de la
vida la actividad motriz se anticipa a la acción mental, después ambos aspectos coinciden
y finalmente la acción motriz es subordinada por la acción mental.
Es necesario establecer aquí la diferencia entre “función” y “aprendizaje”. La primeraconstituye el desarrollo producido normal o de manera espontánea en cualquier parte u
órgano y manifestado a través de la acción. En ocasiones las funciones son inhibidas,
pero reaparecen cuando el individuo las necesita.
El “aprendizaje” es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. Éste puede ser
destruido por presiones ambientales o estados patológicos y no reaparecer nunca.
Función
Desarrollo producido normal o de manera
e spontáne a en cualquier parte u órgano y
manifestado a travé s de la acción
Aprendizaje
El de sarrollo que tiene lugar por e l ambiente
Los dos hemisferios del cerebro poseen funciones y procesos de aprendizaje.
TEMA 2 – Ideas clave
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Hemisferio simbólico:
El hemisferio simbólico(generalmente el izquierdo) es el fundamental para
los procesos simbólicos: lenguaje, análisis, procesamiento secuencial.
Hemisferio postural:
El hemisferio postural (generalmente el derecho) es el principal para
procesar información corporal.
El hemisferio simbólico trasfiere información procedente del cuerpo y sus
relaciones espaciales al hemisferio postural (no dominante), parapoder dedicarse
a las habilidades simbólicas. Ineludiblemente, este hecho tiene especial implicación
para la lateralidad corporal.
Cuando a los niveles corticales superiores llega una información poco común o muy
fuerte, corporoespacial, el hemisferio simbólico se dedica necesariamente a procesar
esta información. En dichas circunstancias, los procesos simbólicos son subordinados
o desplazadospor la urgencia de las necesidades vitales.
Si los circuitos disponibles para un programa de nivel inferior no pueden procesar
la información y es necesario que intervengan otros circuitos que normalmente se usan
para un programa de nivel superior, estos circuitos de nivel superior no podrán
ejecutar sus propias funciones.
2.2. Motricidad y psiquismo
Diferentes estudios realizados hacetiempo como los de Piaget (1947, 1948, 1950, 1956) y
de Wallon (1925, 1934), explican que durante los primeros meses de vida, e incluso
durante los primeros años, el desarrollo y la evolución de la motricidad y del
psiquismo están estrechamente ligados y de ahí, la noción de desarrollo
psicomotor. Piaget resalta las transformaciones del conjunto de las potencialidades
del niño, los cambios en suscompetencias y realizaciones que facilitan su adaptación al
mundo por medio de las acciones motrices.
TEMA 2 – Ideas clave
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Según Piaget y Wallon:
La ”motricidad” desempeña una función
de importancia capital:
En el desarrollo de la inteligencia y las funciones cognitivas.
Establecimiento de las relaciones con el entorno....
[2.1] Introducción
[2.2] Motricidad y psiquismo
[2.3] Organización del sistema muscular
TEMA
[2.4] Movimiento y aprendizaje
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Ideas clave
2.1. Introducción
Según vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias,
los niveles corticales superiores implicados en otros procesos deaprendizaje que
pueden estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados en
dichos procesos.
Cuánto más automática sea la manera en la que se producen las actividades
motrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirán para el
desarrollo del conocimiento.
En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen sólo en términos de
logropotencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias de
aprendizaje se dan en el dominio de la coordinación motriz. En el comienzo de la
vida la actividad motriz se anticipa a la acción mental, después ambos aspectos coinciden
y finalmente la acción motriz es subordinada por la acción mental.
Es necesario establecer aquí la diferencia entre “función” y “aprendizaje”. La primeraconstituye el desarrollo producido normal o de manera espontánea en cualquier parte u
órgano y manifestado a través de la acción. En ocasiones las funciones son inhibidas,
pero reaparecen cuando el individuo las necesita.
El “aprendizaje” es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. Éste puede ser
destruido por presiones ambientales o estados patológicos y no reaparecer nunca.
Función
Desarrollo producido normal o de manera
e spontáne a en cualquier parte u órgano y
manifestado a travé s de la acción
Aprendizaje
El de sarrollo que tiene lugar por e l ambiente
Los dos hemisferios del cerebro poseen funciones y procesos de aprendizaje.
TEMA 2 – Ideas clave
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Hemisferio simbólico:
El hemisferio simbólico(generalmente el izquierdo) es el fundamental para
los procesos simbólicos: lenguaje, análisis, procesamiento secuencial.
Hemisferio postural:
El hemisferio postural (generalmente el derecho) es el principal para
procesar información corporal.
El hemisferio simbólico trasfiere información procedente del cuerpo y sus
relaciones espaciales al hemisferio postural (no dominante), parapoder dedicarse
a las habilidades simbólicas. Ineludiblemente, este hecho tiene especial implicación
para la lateralidad corporal.
Cuando a los niveles corticales superiores llega una información poco común o muy
fuerte, corporoespacial, el hemisferio simbólico se dedica necesariamente a procesar
esta información. En dichas circunstancias, los procesos simbólicos son subordinados
o desplazadospor la urgencia de las necesidades vitales.
Si los circuitos disponibles para un programa de nivel inferior no pueden procesar
la información y es necesario que intervengan otros circuitos que normalmente se usan
para un programa de nivel superior, estos circuitos de nivel superior no podrán
ejecutar sus propias funciones.
2.2. Motricidad y psiquismo
Diferentes estudios realizados hacetiempo como los de Piaget (1947, 1948, 1950, 1956) y
de Wallon (1925, 1934), explican que durante los primeros meses de vida, e incluso
durante los primeros años, el desarrollo y la evolución de la motricidad y del
psiquismo están estrechamente ligados y de ahí, la noción de desarrollo
psicomotor. Piaget resalta las transformaciones del conjunto de las potencialidades
del niño, los cambios en suscompetencias y realizaciones que facilitan su adaptación al
mundo por medio de las acciones motrices.
TEMA 2 – Ideas clave
Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje
Según Piaget y Wallon:
La ”motricidad” desempeña una función
de importancia capital:
En el desarrollo de la inteligencia y las funciones cognitivas.
Establecimiento de las relaciones con el entorno....
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