Zona De Desarrollo Proximo

La Z.D.P. como base para la enseñanza y la colaboración.

Para Vigotsky el individuo aprende a través del contexto sociocultural y por lo tanto es importante el medio en el que se desarrolla. A partir de esto, maneja el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que lo define como la distancia que hay entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, que en palabras mássencillas podemos explicarlo como el nivel que tiene un individuo de resolver autónomamente un problema y con el apoyo de alguien más experto.

De acuerdo a lo antes mencionado, la ZDP está vinculada con la escuela y sus actores, es por ello que este trabajo pretende alcanzar los siguientes objetivos:

➢ Analizar la zona de desarrollo próximo como una base para el aprendizaje y suaplicación real en la práctica educativa.

➢ Valorar la importancia del trabajo colaborativo en el contexto escolar.

➢ Relacionar la vida escolar y el logro de un trabajo colaborativo bien dirigido.

Vigotsky nos explica que la zona de desarrollo próximo es un rasgo esencial de aprendizaje, ya que este despierta una serie de procesos evolutivos internos que son capaces de ponerse en accióncuando el niño entra en interacción con otras personas de manera colaborativa, una vez que el niño se ha apropiado de estos procesos logra una evolución independiente.

A Vigotsky le interesaba saber que pasaba con el aprendizaje que estaba en proceso de adquirirse, de ahí que hacia una critica a los test de inteligencia ya que estos solo se enfocan en las habilidades o capacidades ya constituidasy dominadas, y se preguntaba que pasaba con el que estaba en proceso de adquirirse, y que necesita de alguien para ayudar al individuo a lograr ese aprendizaje o resolver un problema. A esta relación entre conocimiento formal e informal se le define como andamiaje donde desde un marco constructivista, esta actividad se conceptualiza como un proceso colaborativo, donde primero situándolo en elcontexto escolar, el docente tendrá el control de la situación sin embargo al paso del tiempo el alumno empezara a tomar el control y entonces se delegara el aprender a aprender, por lo que el alumno llegara a tener el control y construcción de su aprendizaje, pero siempre socializándolo.

*Como se mencionaba anteriormente se hace referencia a que el aprendizaje debe ser social y luego individual,pero también debemos analizar que los conocimientos no solo dependen de que alguien experto los dirija al alumno, porque si bien no niega que los alumnos traen consigo conocimientos previos, esta teoría no toma en cuenta la etapa de desarrollo cognitivo en la que se encuentran los alumnos, y es que analizando un poco la realidad que sucede en nuestras aulas los alumnos no aprenden nada más porcompartir los saberes, depende en mucho la forma en la presentamos la clase, la organización del contexto educativo donde interviene el curriculum formal refiriéndonos a los planes de estudio, el curriculum real que es la forma como lo mencionaba en la que el docente organiza su clase, los tiempos, selecciona las estrategias didácticas y hasta los contenidos a trabajar, y finalmente el curriculumoculto que se refiere a las condiciones de la vida escolar, que si bien no están establecidas si impactan en el proceso educativo.

También sabemos que el logro de los aprendizajes dependen de cada alumno, porque si la escuela cumple con el concepto de la ZDP todos nuestros alumnos alcanzarían buenos resultados estaríamos hablando de que existe una homogeneidad en los grupos, pero desgraciadamentetenemos factores como la familia, la alimentación e incluso situaciones genéticas que impactan en el proceso cognitivo de los alumnos.

El proceso de andamiaje es algo que normalmente los maestros a partir de la Reforma del 93 con el constructivismo y ahora con el enfoque de competencias venimos trabajando, ya no depositamos saberes en los alumnos como lo manejaba Freire en su “educación...