Zona De Desarrollo Upn

Planeación
Exposición
1. Selección del tema: zona de desarrollo 
2. Consultar las fuentes de información: libro: El niño: desarrollo y proceso del conocimiento, Becco, G (2001) Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje.
3. Registrar la información elaborando fichas de trabajo con los datos más relevantes.
4. Organizar y jerarquizar la información y distribuirla:
 Introducción:
Al terminarde analizar esta lectura tendremos a una visión más exacta entre aprendizaje y desarrollo, para lograr comprender el tema lo dividiremos en dos salidas separadas: primero: la relación general entre aprendizaje y desarrollo, segundo los rasgos específicos de dicha relación cuando los niños alcanzan la edad escolar.
¿Ustedes creen que el aprendizaje infantil comienza antes de que el niño, llegue ala escuela?
El aprendizaje infantil comienza mucho antes de que el niño llegue a la escuela, todo aprendizaje que el niño encuentra en la escuela ya tiene antes su historia previa.
Por ejemplo: los niños comienzan a estudiar aritmética en la primaria pero mucho antes ya han tenido experiencias con cantidades, han tenido ocupación de operaciones como suma, resta, división.. Ejemplo: cuándo va elniño por el mandado a la tienda y cuenta la feria que le regresaron.
El niño desde pequeño va asimilando los nombres de los objetos que lo rodean, no hace otra cosa que aprender.




Desarrollo: No podemos dedicarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos
Para descubrir las relaciones reales del proceso evolutivo con las aptitudes de aprendizaje: se pueden considerar dos nivelesevolutivos en la capacidad de un alumno.
Por un lado el límite de lo que puede hacer (denominado el nivel de desarrollo real)
Por otro lado el límite de lo que puede hacer con ayuda (nivel de desarrollo potencial.
Tabla comparación de niveles en la capacidad de un alumno
El primero de ellos se llama nivel de desarrollo real; es decir el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño,establecido como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo. (Cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando un tests, tratamos casi siempre con nivel evolutivo real.
En pocas palabras: el nivel evolutivo real es lo que el niño ya puede hacer, si el niño no logra una solución independientemente del problema, la solución no será indicativa de desarrollo mental.

Durante una décadani siquiera los pensadores más prestigiados pusieron entredicho este presupuesto, nunca se plantearon la posibilidad de que los niños puedan hacer cosas con ayuda de otros, pudiera ser más indicativo de desarrollo mental.
Ejemplo: supongamos que estoy investigando a dos niños ambos tienen cronológicamente 8 y 10 años en términos de su desarrollo mental. ¿Ustedes creen que puedo decir que tienen lamisma edad mental? Claro que si
¿Esto se significa? que ambos son capaces de resolver independientemente una tarea cuyo grado de dificultad este situado a los 8 años.
Por su puesto puede haber otros factores. Por ejemplo si un niño enfermara y faltara a la escuela un mes, mientras que el otro no faltaba a sus clases. Pero generalmente ablando el destino de estos dos niños seria el mismo.Ambos niños tienen la capacidad de manejar un problema cuyo nivel se situé en los 8 años pero no más del límite.
Ahora Supongamos que yo les demuestro como manejar el problema. Unos arian una demostración y pedirían a los niños que la repitieran, otros iniciarían la solución y le pedirían a los pequeños que la terminaran.
En pocas palabras insisto a los pequeños para que terminen con mi ayuda,y bajo esas circunstancia resulta que el primer niño logra manejar problemas cuyo nivel se situa en los 12 años mientras que el segundo niño únicamente llego a los 9.
¿Y ahora siguen siendo estos niños mentalmente iguales?
Cuando por primera vez se demostró que la capacidad de los niños con idéntico nivel de desarrollo mental, para aprender bajo la guía de un maestro variaba en gran medida, se...