A.C Y M. C

DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTÍFICA DE LOS ALUMNOS

“El nuevo nombre de la enseñanza es investigación” Oliveira Lima.

Aunque solamente algunos de los alumnos que cursan estudios en la universidad escogerán la investigación como especialidad profesional, es imposible negar la importancia de que en todos ellos se desarrolle una actitud científica coherente con sus respectivas profesiones yespecialidades.

Nótese que se habla de actitud científica y no de conocimientos sobre el método científico. La importancia de esta diferenciación radica en el hecho de que, en tanto que los conocimientos sobre el método científico pueden adquirirse por simple lectura, el desarrollo de una actitud científica depende de las experiencias vividas por los individuos; lo que a su vez depende de lametodología de la enseñanza – aprendizaje.

¿hasta qué punto la metodología actual de la enseñanza suministra oportunidades adecuadas para que los alumnos se sientan motivados a desarrollar en sí mismos las cualidades de curiosidad, objetividad, precisión, duda, análisis crítico y otras que son características de la actitud científica.

Hasta qué punto los actuales profesores estimulan laobservación de la realidad, el análisis de su problemática, la generación de hipótesis originales sobre las causas de los fenómenos, la búsqueda de caminos y alternativas de solución, el dominio de métodos de investigación?, ¿hasta qué punto se cuestionan las teorías y paradigmas de la ciencia establecida, alentando en los alumnos la búsqueda de teorías nuevas que expliquen mejor las lagunas que hoyse presentan?

CONSIDERACIONES DE LA ACTITUD CIENTÍFICA

- Algunas personas son más curiosas y creativas que otras ¿por qué?

- La actitud científica está íntimamente relacionada con la solución del problema?

- Ciertas actividades de enseñanza – aprendizaje favorecen más que otras al desarrollo de las cualidades que acompañan una actitud científica frente a la realidad.¿COMO DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS ALUMNOS?

Para Torrence. Los individuos nacen (cuando son normales) con un bagaje divergente ¿cómo probar esto? Es propia de la naturaleza infantil la divergencia:

- La tentativa para dar saltos, andar, explorar el ambiente.

- La búsqueda constante de explicaciones para los fenómenos.

- La admiración frente a todo lo que esnuevo.

La familia es la primera que contribuye a cercenar, a quebrar las líneas divergentes que comienzan a demostrarse, curvándolas, transformándolas poco a poco en convergentes. I) por las respuestas a las preguntas de los niños. II) impidiéndoles buscar el por qué de las cosas.

Posteriormente, la educación sistematizada da su colaboración a la convergencia a través de la actuación demaestros convergentes, que “dictan” y abruman a sus educandos con largas exposiciones; le roban a éstos la oportunidad de participar en la solución de problemas reales. Los alumnos son apartados de la realidad y dentro de cuatro paredes, se les imponen conocimientos.

Hay alumnos que sobreviven a esa masacre intelectual y llegar a finar sus líneas divergentes.

Sien embargo, la investigación, lacreación, la producción óptima depende básicamente de los individuos divergentes.

Características de los individuos divergentes (Torrence)

- Curiosidad.

- Planteamiento de problemas

- Facilidad en dar varias respuestas

- Respuestas rápidas

- Inventiva

- Gusto por trabajos difíciles

- Recursos propios en la solución de problemas

- Amplitud delectura

- Energía, determinación.

Según Bell, el medio influye decisivamente en la fijación de líneas convergentes o divergentes. A continuación se detallan su puntos para desarrollar el pensamiento divergente:

- Valorar el pensamiento creador.

- Incitar a la manipulación de objetos e ideas.

- Alentar y probar el abandono de las líneas convergentes. Desarrollar...