E Rendimiento Acad Mico Asociado A La Autoeficacia

Rendimiento académico asociado a la
autoeficacia de estudiantes de 4to. y 5to. año
de secundaria de un colegio nacional de Lima
Academic performance associated with
the students’ autoefficiency of 4to.
and 5to. year of secondary of a
national college of Lima
Johanna Kohler Herrera*
Universidad de San Martín de Porres
Fecha de recepción: 13/09/09

Fecha de aceptación: 26/10/09

RESUMEN

E

lobjetivo fue estudiar la relación y el efecto que ejerce la autoeficacia en el
rendimiento escolar sobre el rendimiento académico en estudiantes de
secundaria de un colegio nacional de Lima, según la muestra total, género y
año de estudio. La muestra estuvo conformada por 84 participantes, varones
y mujeres, de 4to y 5to de secundaria. El instrumento fue la Escala de Autoeficacia en
el RendimientoEscolar (Cartagena, 2008). Para el rendimiento académico se consideró
el promedio de la asignatura de comunicación, de matemática y el general, del tercer
bimestre de 2008. Los estadísticos utilizados fueron: Coeficiente de Correlación Múltiple
de Pearson, Regresión Lineal y Prueba t. Los resultados indican que la autoeficacia tiene
una fuerte asociación positiva y predice el rendimiento académico.Palabras Claves: Autoeficacia en el rendimiento escolar; rendimiento académico;
secundaria; colegio nacional.

Abstract
The main purpose was to study the relationship and the effect exerted by self – efficacy
in the school achievement and academic performance in high school students from a
public high school in Lima, according to the total sample, gender and year of study. The
sample was composed by84 participants, men and women, from 4th and 5th high school.
The instrument was the Self-Efficacy in the School Achievement Scale. For the performance
was taken into account the average of the subject of Communication, Mathematics and
*jkohler@psicologia.usmp.edu.pe
CULTURA: Lima (Perú) 23: 001-100, 2009

ISSN: 1817-0285

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Johanna Kohler Herrera

the general average obtained inthird bimester of 2008. The statistical analyses performed
were: Pearson’s Multiple Coefficient Correlation, Multiple Linear Regression, and Test t.
The results indicate that the self – efficacy have a strong positive association and predicts
the academic performance.
Keywords: Self – efficacy in the school achievement, academic performance, high
school, public school.

Introducción
El conceptoautoeficacia se define como los juicios de un individuo
sobre sus capacidades, en base a los cuales organizará sus actos de modo
que le permitan alcanzar el rendimiento deseado (Bandura, 1977; Bandura,
1987). Este concepto fue propuesto por Bandura (1977) al identificar
que la autopercepción que tiene una persona sobre su competencia
es relevante en la dirección y control de su conducta para el logrode
resultados deseados.
La autoeficacia se enmarca dentro de la teoría social cognitiva
propuesta por Bandura (1986, 1997, citado en Adeyemo, 2007), quien
sostiene que el funcionamiento y actividades humanas se basan en tres
factores: comportamientos, pensamientos y condiciones ambientales.
Estos factores ejercen una influencia recíproca entre sí. A esta triada,
conducta, pensamiento y ambiente,Bandura la denomina determinismo
recíproco. De acuerdo a Bandura (1987), los fenómenos autorreferenciales
(lo que uno se dice a sí mismo) son los medios por los cuales el hombre
es capaz de actuar sobre su ambiente. Los individuos poseen un sistema
interno que le proporciona un mecanismo de referencia que es la base
sobre la cual perciben, regulan y evalúan su conducta. De tal forma que,
lainterpretación que hacen las personas sobre los resultados de sus
acciones, les proporciona información sobre ellos mismos y, altera su
desempeño posterior (Bandura, 1986, citado en Cartagena, 2008).
En consecuencia, las creencias de autoeficacia (sistema interno)
constituyen uno de los determinantes más importantes de la conducta
(Cartagena, 2008; Suldo & Shaffer, 2007), y ejercen un importante impacto...