LAS PROBLEMATICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES. REFLEXIONES DE UNA DOCENTE
Páginas: 10 (2367 palabras)
Publicado: 16 de febrero de 2014
LAS PROBLEMATICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES. REFLEXIONES DE UNA DOCENTE
CLAUDIA PATRICIA CASTILLO GUZMÁN
Licenciada en Biología
Ensayo presentado como requisito para aspirante a la Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento deFísica
Bogotá, D.C.
2012
LAS PROBLEMATICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES. REFLEXIONES DE UNA DOCENTE
Durante seis años he sido profesora. Cuatro de ellos fui docente de ciencias naturales de los grados sexto a undécimo, y en la actualidad me desempeño como maestra de básica primaria, labor que hasta el momento he realizado con los grados tercero, cuarto y quinto.
En estedocumento escribo mi percepción acerca de la enseñanza de las ciencias naturales a partir de la experiencia vivida, la cual es muy amplia, pues a pesar de mi corta experiencia, tengo un punto de vista poco limitado. Mis observaciones abarcan el espectro de la primaria y el bachillerato, contextos en los que he podido detectar las dificultades que a continuación mencionaré.
Sin embargo, ha sidoimportante realizar consultas y revisiones bibliográficas que me permitieran comprender el comportamiento y la respuesta de los educandos en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales. Las indagaciones en la literatura pedagógica me permiten argumentar de manera más vehemente y sólida mis proposiciones.
Los autores y estudiosos consultados alimentan y aclaran mis ideas enriqueciendomis razonamientos, cuestionando algunas de mis posturas en esta problemática y abriéndome los ojos a alternativas que no había contemplado, por lo cual citaré de manera constante los postulados y estudiosos de esta nebulosa.
Mis argumentos son sustentados en la experiencia vivida en clase, donde los estudiantes evidencian con el pasar del tiempo sus dificultades, carencias y vicios educativos delos cuales han sido víctimas durante su formación académica y que terminan arrastrando durante mucho tiempo aún siendo profesionales.
Así pues, a continuación abarcaré las que a mi modo de ver son algunas de las más importantes razones y causas que han impulsado y catapultado de manera creciente el distanciamiento, la falta de comprensión y la dificultad en el desarrollo del pensamiento,aprendizaje y enseñanza de las ciencias naturales.
Letras y más letras
En mi desempeño profesional como docente en bachillerato una de las limitaciones que con mayor frecuencia enfrentaba era la dificultad lectora, escritora y comprensiva de textos, además de la apatía por leer, indagar y consultar.
Al llegar a primaria y abordar este complejo, decisivo y determinante mundo de la enseñanza enla primera y segunda infancia, me encontré con las mismas dificultades en grado quinto.
Los niños en la educación básica primaria tienen formación académica en la interpretación del código, es decir, el reconocimiento, caracterización y diferenciación morfológica y fonética de cada uno de los caracteres que forma nuestro alfabeto. La comprensión de texto, la lectura global, la interpretación delo leído, no cobra la importancia y relevancia que debe dársele en los primeros años de formación.
Los estudiantes en bachillerato son lectores lentos, que se sumergen en la lectura e interpretación del código, perdiendo la conexión entre palabras y no encontrando el sentido de las oraciones y las frases, y por su puesto de los párrafos.
Así mismo sucede con su escritura, la cual suele ser,repetitiva, pobre en vocabulario, de difícil comprensión e incoherente.
Todo esto genera un gran obstáculo para los estudiantes en el contexto de las ciencias naturales, donde ellos deben saber interrogar, describir, proponer, argumentar y realizar planteamientos hipotéticos que orienten a la búsqueda de una respuesta a un enigma.
La falta de comprensión en la lectura y la dificultad...
CLAUDIA PATRICIA CASTILLO GUZMÁN
Licenciada en Biología
Ensayo presentado como requisito para aspirante a la Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Facultad de Ciencia y Tecnología
Departamento deFísica
Bogotá, D.C.
2012
LAS PROBLEMATICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES. REFLEXIONES DE UNA DOCENTE
Durante seis años he sido profesora. Cuatro de ellos fui docente de ciencias naturales de los grados sexto a undécimo, y en la actualidad me desempeño como maestra de básica primaria, labor que hasta el momento he realizado con los grados tercero, cuarto y quinto.
En estedocumento escribo mi percepción acerca de la enseñanza de las ciencias naturales a partir de la experiencia vivida, la cual es muy amplia, pues a pesar de mi corta experiencia, tengo un punto de vista poco limitado. Mis observaciones abarcan el espectro de la primaria y el bachillerato, contextos en los que he podido detectar las dificultades que a continuación mencionaré.
Sin embargo, ha sidoimportante realizar consultas y revisiones bibliográficas que me permitieran comprender el comportamiento y la respuesta de los educandos en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales. Las indagaciones en la literatura pedagógica me permiten argumentar de manera más vehemente y sólida mis proposiciones.
Los autores y estudiosos consultados alimentan y aclaran mis ideas enriqueciendomis razonamientos, cuestionando algunas de mis posturas en esta problemática y abriéndome los ojos a alternativas que no había contemplado, por lo cual citaré de manera constante los postulados y estudiosos de esta nebulosa.
Mis argumentos son sustentados en la experiencia vivida en clase, donde los estudiantes evidencian con el pasar del tiempo sus dificultades, carencias y vicios educativos delos cuales han sido víctimas durante su formación académica y que terminan arrastrando durante mucho tiempo aún siendo profesionales.
Así pues, a continuación abarcaré las que a mi modo de ver son algunas de las más importantes razones y causas que han impulsado y catapultado de manera creciente el distanciamiento, la falta de comprensión y la dificultad en el desarrollo del pensamiento,aprendizaje y enseñanza de las ciencias naturales.
Letras y más letras
En mi desempeño profesional como docente en bachillerato una de las limitaciones que con mayor frecuencia enfrentaba era la dificultad lectora, escritora y comprensiva de textos, además de la apatía por leer, indagar y consultar.
Al llegar a primaria y abordar este complejo, decisivo y determinante mundo de la enseñanza enla primera y segunda infancia, me encontré con las mismas dificultades en grado quinto.
Los niños en la educación básica primaria tienen formación académica en la interpretación del código, es decir, el reconocimiento, caracterización y diferenciación morfológica y fonética de cada uno de los caracteres que forma nuestro alfabeto. La comprensión de texto, la lectura global, la interpretación delo leído, no cobra la importancia y relevancia que debe dársele en los primeros años de formación.
Los estudiantes en bachillerato son lectores lentos, que se sumergen en la lectura e interpretación del código, perdiendo la conexión entre palabras y no encontrando el sentido de las oraciones y las frases, y por su puesto de los párrafos.
Así mismo sucede con su escritura, la cual suele ser,repetitiva, pobre en vocabulario, de difícil comprensión e incoherente.
Todo esto genera un gran obstáculo para los estudiantes en el contexto de las ciencias naturales, donde ellos deben saber interrogar, describir, proponer, argumentar y realizar planteamientos hipotéticos que orienten a la búsqueda de una respuesta a un enigma.
La falta de comprensión en la lectura y la dificultad...
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