M DULO De Did Ctica De La Lengua

MÓDULO: DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA
Documento en construcción


Por: RUDY DORIA CORREA
Licenciado en Lenguas Modernas
Especialista en Metodología de la Enseñanza del Español y la Literatura
Magíster en Educación

INTRODUCCIÓN

La didáctica es considerada, hoy día, como una disciplina pedagógica de carácter teórico-práctico, como un campo de reflexión e investigación sobre el enseñar y elaprender. Pero además, es entendida epistemológicamente como una disciplina social que toma distancia de su concepción tradicional, es decir, de la connotación técnica e instrumental (que aún circula en nuestro contexto), de su determinación exclusiva de los objetos de conocimiento y la sujeción a los saberes provenientes de otras disciplinas (psicología, sociología…), y de su aparente“neutralidad” frente a determinaciones del contexto y del ámbito político e ideológico (Pérez M. y Rincón G., 2013).

Por eso, el reto de los maestros actuales es asumir, con base en una sólida formación pedagógica, disciplinar e investigativa, una postura didáctica que sea coherente con la necesidad de formación de nuevos sujetos sociales, que sean capaces de entender el complejo mundo del conocimiento y deldesarrollo, y de convivir como ciudadanos críticos y democráticos. Esto dista de la idea reductiva del didacta como aquel que aprende unas técnicas y unas estrategias para realizar el ejercicio de la enseñanza en un sentido rutinario y atomizado.

En este contexto, la didáctica de la lengua, se constituye en una asignatura primordial en la formación de un licenciado en lengua castellana, pues esta lebrinda al futuro maestro los fundamentos epistemológicos y metodológicos, lo mismo que la capacidad para configurar situaciones didácticas y diversas estrategias, de manera contextualizada, que garanticen la formación de sujetos que sean capaces de usar el lenguaje como medio para comunicar-se en el complejo mundo de las relaciones sociales, laborales y vitales que les tocará afrontar.

Eldidacta de la lengua es, sobre todo, un maestro que piensa, que interpreta y comprende los procesos de enseñanza y de aprendizaje en contextos sociales y culturales diversos y, a partir de ahí razona, argumenta y propone sus propias formas de enseñar, tomando posición tanto política como ideológica sobre qué enseñar, cómo enseñar, a quién enseñar, cuándo enseñar, dónde y con qué enseñar, lo mismo que elcómo aprenden los que aprenden, el para qué de los aprendizajes, etc. En suma, el maestro define su rol, es decir, su responsabilidad social, cultural y política frente al acto de educar a sus congéneres, acorde con unas realidades sociales y unas formas de producción y de reproducción concretas.
En este sentido, se espera que el futuro docente de lenguaje entienda y asuma la didáctica de lalengua como práctica social: una didáctica dialógica, desde lo cotidiano; una didáctica del cara a cara, con sentido humano, que favorezca la convivencia y la democracia en el aula y en la escuela; una didáctica que no excluya al estudiante y que lo reconozca como actor esencial del proceso; una didáctica dialógica que admita la pluralidad de voces y no la voz del sistema, del saber y del poderlegitimados por la escuela.

Bajo estas consideraciones, este curso de Didáctica de la Lengua Castellana tiene como propósito abrir espacios de reflexión que conduzcan a comprender algunas condiciones que deben orientar el trabajo didáctico del docente, tales como: a) una posición sobre la lengua y el lenguaje como objetos teóricos: concepciones; b) una posición sobre el lenguaje como objeto deenseñanza y aprendizaje en la escuela; c) una posición sobre texto y discurso: géneros, tipos, estructuras, intencionalidades, contextos de uso, interlocutores, significado y sentido, etc.; d) una posición sobre las políticas educativas y curriculares actuales; e) una posición sobre las estrategias de enseñanza y aprendizaje en relación con el contexto; f) una posición frente a la evaluación de los...