M. Foucault "Vigilar Y Catigar" Cap. I - Ii
Páginas: 13 (3057 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2012
Bibliografía: FOUCAULT, M. “Vigilar y Castigar”. Nacimiento de la prisión (1976) (1989). Ed. SXXI. Buenos Aires. Cap. “La Disciplina”. Pág. 137-197.
INTRODUCCIÓN:
En este acotado informe nos proponemos analizar la perspectiva foucaultiana en la comprensión de la escuela como institución de disciplinamiento, puntualizando en las categorías de análisis que el autor establece en su obra, comoson disciplina, dominación, poder, control, vigilancia, etc. el capitulo se divide en dos grandes partes: “Los cuerpos dóciles”, donde abordaremos los conceptos de DISCIPLI NA y PODER, con sus características y “aplicaciones”, -por así decirlo-.
En la segunda parte del capítulo, titulada: “Los medios del buen encauzamiento”, se desarrollaran las implicancias de la disciplina y el poder dentrodel campo educativo, analizando las diferentes actividades que tienen como marco otras dos categorías propuestas por Foucault, el CONTROL y la VIGILANCIA.
I: LOS CUERPOS DÓCILES:
En la edad clásica podrían encontrarse fácilmente signos de una especial atención dedicada al cuerpo, al cuerpo que se manipula, al que se da forma, que se educa, que obedece, que responde, que se vuelve hábil o cuyasfuerzas se multiplican. Es dócil un cuerpo que puede ser sometido, que puede ser utilizado, que puede ser transformado o perfeccionado; hay varias cosas que infieren en esta “técnica”: en primer lugar la escala de control (se trata de trabajar al cuerpo en sus partes, un poder infinito sobre en cuerpo activo); el objeto de control (que pretende la eficacia de los movimientos, su organizacióninterna, la única ceremonia que importa realmente es la del ejercicio. A estos métodos que permiten el control minucioso de las operaciones del cuerpo, que garantizan la sujeción constante de sus fueras y les imponen una relación de docilidad-utilidad, es a lo que se puede llamar disciplinas, que han llegado a ser, en el transcurso de los siglos XVII y XVIII una formulas generales de dominación. Ladisciplina es un “arte” del cuerpo humano, que tiende a la formación de un vinculo que hace al cuerpo más útil, si es mas obediente. El cuerpo humano entra en un mecanismo de poder que lo explora, lo desarticula y lo recompone; se hace al cuerpo presa de los demás, para que operen como se quiere, la disciplina fabrica si cuerpo sometidos y ejercitados, cuerpos dóciles.
La disciplina disocia el poderdel cuerpo; de una parte, hace de este poder una “aptitud”, una “capacidad” que trata de aumentar, y cambia por otra parte la energía, la potencia, y la convierte en una relación de sujeción estricta.
EL ARTE DE LAS DISTRIBUCIONES:
La disciplina procede a la distribución de los individuos en el espacio, empleando varias técnicas:
1) La clausura: la disciplina exige a veces la clausura, laespecificación de un lugar heterogéneo a todos los demás y cerrado sobre sí mismo, un lugar protegido por la monotonía disciplinaria; vemos como en los colegios el modelo de los conventos se va imponiendo poso a poco y el internado aparece como el régimen de educación más frecuente. Se trata, a partir de la concentración de las fuerza, de obtener de ellas el máximo de ventajas y de neutralizar susinconvenientes.
2) Localización elemental o de división en zonas: el principio de clausura no es ni constante, ni indispensable, ni suficiente en los aparatos disciplinarios. Según el principio de localización elemental o de división en zonas, a cada individuo le corresponde su lugar, el espacio disciplinario tiende a dividirse en tantas parcelas como cuerpos o elementos que repartir hay. Setrata de establecer las presencias y las ausencias, de saber cómo y dónde encontrar a los individuos, instaurar las comunicaciones útiles, interrumpir las que no lo son, poder en cada instante vigilar la conducta de cada cual, etc. Procedimiento para conocer, para dominar y para utilizar.
3) Los emplazamientos funcionales: en las instituciones disciplinarias se van a codificar espacios para...
INTRODUCCIÓN:
En este acotado informe nos proponemos analizar la perspectiva foucaultiana en la comprensión de la escuela como institución de disciplinamiento, puntualizando en las categorías de análisis que el autor establece en su obra, comoson disciplina, dominación, poder, control, vigilancia, etc. el capitulo se divide en dos grandes partes: “Los cuerpos dóciles”, donde abordaremos los conceptos de DISCIPLI NA y PODER, con sus características y “aplicaciones”, -por así decirlo-.
En la segunda parte del capítulo, titulada: “Los medios del buen encauzamiento”, se desarrollaran las implicancias de la disciplina y el poder dentrodel campo educativo, analizando las diferentes actividades que tienen como marco otras dos categorías propuestas por Foucault, el CONTROL y la VIGILANCIA.
I: LOS CUERPOS DÓCILES:
En la edad clásica podrían encontrarse fácilmente signos de una especial atención dedicada al cuerpo, al cuerpo que se manipula, al que se da forma, que se educa, que obedece, que responde, que se vuelve hábil o cuyasfuerzas se multiplican. Es dócil un cuerpo que puede ser sometido, que puede ser utilizado, que puede ser transformado o perfeccionado; hay varias cosas que infieren en esta “técnica”: en primer lugar la escala de control (se trata de trabajar al cuerpo en sus partes, un poder infinito sobre en cuerpo activo); el objeto de control (que pretende la eficacia de los movimientos, su organizacióninterna, la única ceremonia que importa realmente es la del ejercicio. A estos métodos que permiten el control minucioso de las operaciones del cuerpo, que garantizan la sujeción constante de sus fueras y les imponen una relación de docilidad-utilidad, es a lo que se puede llamar disciplinas, que han llegado a ser, en el transcurso de los siglos XVII y XVIII una formulas generales de dominación. Ladisciplina es un “arte” del cuerpo humano, que tiende a la formación de un vinculo que hace al cuerpo más útil, si es mas obediente. El cuerpo humano entra en un mecanismo de poder que lo explora, lo desarticula y lo recompone; se hace al cuerpo presa de los demás, para que operen como se quiere, la disciplina fabrica si cuerpo sometidos y ejercitados, cuerpos dóciles.
La disciplina disocia el poderdel cuerpo; de una parte, hace de este poder una “aptitud”, una “capacidad” que trata de aumentar, y cambia por otra parte la energía, la potencia, y la convierte en una relación de sujeción estricta.
EL ARTE DE LAS DISTRIBUCIONES:
La disciplina procede a la distribución de los individuos en el espacio, empleando varias técnicas:
1) La clausura: la disciplina exige a veces la clausura, laespecificación de un lugar heterogéneo a todos los demás y cerrado sobre sí mismo, un lugar protegido por la monotonía disciplinaria; vemos como en los colegios el modelo de los conventos se va imponiendo poso a poco y el internado aparece como el régimen de educación más frecuente. Se trata, a partir de la concentración de las fuerza, de obtener de ellas el máximo de ventajas y de neutralizar susinconvenientes.
2) Localización elemental o de división en zonas: el principio de clausura no es ni constante, ni indispensable, ni suficiente en los aparatos disciplinarios. Según el principio de localización elemental o de división en zonas, a cada individuo le corresponde su lugar, el espacio disciplinario tiende a dividirse en tantas parcelas como cuerpos o elementos que repartir hay. Setrata de establecer las presencias y las ausencias, de saber cómo y dónde encontrar a los individuos, instaurar las comunicaciones útiles, interrumpir las que no lo son, poder en cada instante vigilar la conducta de cada cual, etc. Procedimiento para conocer, para dominar y para utilizar.
3) Los emplazamientos funcionales: en las instituciones disciplinarias se van a codificar espacios para...
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