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UNIDAD DIDÁCTICA: O MODELO LÚDICO NA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.


LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

Muchos han sido los estudios e investigaciones realizadas bajo distintas perspectivas teóricas en la búsqueda de una conexión entre juego y desarrollo humano. En la unidad didáctica anterior hicimos una referencia bastante exhaustiva a los autores y las teorías quecontribuyeron a esto.
Dichas investigaciones sirvieron para concienciar, especialmente a lo largo de las últimas deacadás, a todos los agentes implicados en educación, de la importancia del juego durante la etapa infantil y de su gran influencia en el desarrollo integral del niño/a.
Esta concienciación generó una filosofía diferente de lo que supone el aprendizaje en los más pequeños, dirigiendo suintervención educativa a desarrollar sus capacidades a través de la actividad lúdica.
Pero para lograr este troco epistemológico no sólo influyó la evolución de las teorías psicológicas, pedagógicas y didácticas, si no que fueron necesarios y claves los grandes cambios sociales y económicos que tuvieron lugar sobre todo durante la segunda mitad del siglo pasado. Por lo tanto, tomaremos todas estasmodificaciones como referentes para explicar y estudiar la consolidación del juego como actividad básica en el desarrollo integral del niño/a.

JUEGO Y ÁMBITOS DE DESARROLLO INFANTIL

El desarrollo de las diferentes capacidades básicas que se produce en niños y niñas a través de la actividad lúdica se entiende de una manera global e integrada.
Sin olvidar en ningún momento dicha consideración,será mucho más clarificador presentar las explicaciones de los distintos ámbitos (psicomotor, cognitivo, afectivo y social) de forma separada.
A pesar de esta separación, quedará explícito que los distintos ámbitos se interrelacionan continuamente, de manera que el desarrollo en el ámbito afectivo influye en el psicomotor, el psicomotor en el social, el social en el cognitivo, y viceversa.
Endefinitiva, se trata de un engranaje donde todos los ámbitos interactúan con todos
2.2.1. Ámbito psicomotor
Es curioso comprobar a través de la bibliografía cómo las relaciones entre juego y desarrollo psicomotor son las más claras y menos discutidas entre los diferentes especialistas del desarrollo humano y, a vez, las que menos lugar ocuparon dentro de sus investigaciones empíricas.
Desde laobservación se puede comprobar que el bebé, desde muy temprana edad, realiza unos juegos de movimientos que lleva a cabo de una manera repetitiva e involuntaria, y que además le satisfacd enormemente.
Para estos juegos se ayuda en un principio de los reflejos con los que nace y de las posibilidades de su tono muscular, es decir, de su propio cuerpo. Durante estos juegos, el niño/a sacudirá sus manosuna y otra vez, moverá su boca y balbuceará, mirará sus manos, oirá sus propios sonidos y poco a poco irá desarrollando sus sentidos.
Paralelamente en el tiempo y en espacio aparecerán las figuras humanas, entre ellas la de la madre y la del padre, con muecas y carantoñas en sus caras que tanto hacen reir al bebé y que tanto se esfuerza en imitar una y otra vez. Aparecerán, dentro de su escena,una gran cantidad de objetos, casi infinitos y cambiantes, que se mueven, suenan, tienen colores, y que el bebé se esforzará en tocar, coger, manipular y, sobre todo, y como colmo del placer, en llevar a la boca.
Todos estes estímulos que llegan al bebé globalmente favorecerán la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva, a través de la cual selogrará el desarrollo perceptivo y del movimiento.
Este movimiento, gracias a la maduración muscular y a su desarrollo psicomotor, será cada vez más elaborado y complejo, y progresivamente podrá realizar de forma voluntaria, más autónoma y coordinada.
Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes de su cuerpo:...