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Stephen A. Armstrong, Jane H. MacDonald, and Sandy Stillo. School Counselors and Principals: Different Perceptions of Relationship, Leadership, and Training.
Recuperado dehttp://www.jsc.montana.edu/pages/articles.html, http://www.jsc.montana.edu/articles/v8n15.pdf

En el proceso de elección de temas, tome este articulo por la realidad existente del tema. Personalmente he podido ver ladisparidad que existe entre las facultades y los directores escolares en las escuelas públicas del país. Otra razón para escoger y analizar este tema fue la importancia de la labor de un consejero en suescuela, y ver que son limitados a roles muy lejos de sus verdaderas funciones.
En este estudio el argumento principal del autor es la diferencia de percepciones de los consejeros escolares ydirectores respecto a su relación, liderazgo y preparación que deben llevar en el proceso de trabajo y programación de la escuela. Según (Zalaquett, 2005) es importante que los consejeros escolares ydirectores formen una asociación basada en el conocimiento, la confianza, y el respeto de lo que cada profesional hace. Las preguntas de la encuesta se centraron en el papel orientador de la escuela yliderazgo, niveles de comunicación, confianza y cooperación entre consejero y director.

Podemos ver acontinuacion que la relación consejero-director esta seriamente afectada especialmente enescuelas secundarias, esto se evidencia en varias preguntas. Por ejemplo la pregunta acerca de los puntos de vista similares al momento de manejar crisis (renglón: “Calidad de Relación”), hubo una grandiferencia entre consejeros escolares de secundaria (62%) y consejeros de primaria (75%). Además un 67% de los consejeros de secundaria a diferencia de un 82% de primaria, perciben que su director noentiende su papel de consejero. En el renglón de “Dirección del Campus” los consejeros de secundaria a diferencia de los de primaria, perciben que su director no comparte ideas o experiencias con...