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LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN Y EL MAPA CONCEPTUAL
COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
EXPERIMENTAL

SANSÓN ORTEGA1, CARMEN; GONZÁLEZ MURADÁS1, ROSA M.; MONTAGUT BOSQUE1, PILAR
y NAVARRO LEÓN2, FRANCIS
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Facultad de Química, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, UNAM.

Palabras clave: Estrategias; Aprendizaje;Experimental.

MARCO TEÓRICO
La experiencia cotidiana nos indica que en el laboratorio el alumno actúa de espaldas a la teoría y sin establecer vínculos con los conocimientos adquiridos en el aula. En el ámbito operativo, sigue mecánicamente
la rutina de un guión, sin cuestionarse el porqué de las oparaciones o el diseño de los aparatos. Se constata, además, una ausencia de visión global de lapráctica, de su intencionalidad y objetivos. (Fernández,
2005).
En relación a la evaluación de los aprendizajes de la enseñanza de las ciencias, existe una investigación fundamentada en varios modelos de enseñanza, que indica que existen dificultades importantes para lograr
que los estudiantes aprendan ciencia significativamente, por lo que se están realizando interesantes propuestas (Guruceaga,2004).
El aprendizaje significativo es la forma natural de aprender de las personas, y los procesos psicológicos que
intervienen en el mismo suponen que la estructura cognitiva preexistente del individuo asimila la nueva
información. Esta asimilación ocurre en función de las relaciones jerárquicas que el individuo establece
entre los conceptos, en las que el concepto más “inclusor” asimila a otrosmás específicos, de manera que,
en este proceso, todos los conceptos van adquiriendo un nuevo significado para el individuo. (Guruceaga,
2004).
Cuanto más sustanciales sean las relaciones que un individuo establece entre su conocimiento previo y la
nueva información que recibe, tanto más significativo será su proceso de aprendizaje. Por el contrario,
cuanto más arbitrarias sean las relacionesque se establecen, más mecánica o memorística será la recepción
de la información y, como consecuencia, el aprendizaje será más memorístico/mecánico.
Dentro de los instrumentos considerados por nosotros para la evaluación de los aprendizajes logrados a
través de los trabajos experimentales, (Prácticas de laboratorio) hemos seleccionado los mapas conceptuales y la UVE heurística (tambiénllamada V de Gowin o esquema UVE). Ambas estrategias instruccionales están basadas en una perspectiva constructivista y se consideran como contribuciones exitosas para una
enseñanza efectiva: aprender del material, evaluar el progreso del estudiante y las técnicas de enseñanza en
el laboratorio. (Parolo, 2004). Novak y Gowin aseguran que el mapa conceptual y el diagrama de la UVE

ENSEÑANZA DE LASCIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO

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ayudan a los estudiantes a construir nuevos y más poderosos significados de los conceptos y principios del
área de estudio.
El porqué de los instrumentos elegidos.
Por nuestra parte, e intentando perfilar una propuesta para mejorar los procesos y logros de la enseñanza
y aprendizaje, a continuación se hará una breve revisión de losantecedentes respecto a los instrumentos
que aplicamos.
Mapas conceptuales
Elaborar mapas conceptuales facilita un aprendizaje lleno de significado, ya que requiere que se realicen
importantes decisiones acerca de :
• la importancia de las ideas
• cómo estas ideas se relacionan unas con otras
• cómo estas ideas se relacionan con los conocimientos previos (con lo que el alumno ya conoce)
Se sabe quela mente humana organiza los conceptos en forma jerárquica, por lo que el mapa debe organizarse también de esta forma, lo que requiere del esfuerzo de distinguir la jerarquía u orden de importancia de los conceptos, para así distribuirlos en el mapa. Luego la construcción del mapa conceptual
requiere, del que aprende, seguir estos pasos:
a) identificar los conceptos centrales (o relevantes)...