4-PEDAGOGIA

The British School
Punta Arenas

EL Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP o PBL)
Una herramienta complementaria

Introducción
• ¿Cómo hace significativo el aprendizaje?
» Experiencias problemáticas.
» Situaciones confusas que obligan al
análisis.
» Problemas que sobrepasan las disciplinas y
que demandan enfoques innovadores y
habilidades.

¿Qué es el ABP?
Es una experiencia pedagógica organizadapara investigar
y resolver problemas que se presentan enredados en el
mundo real. Posee las siguientes características:
• Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo).
• Organiza el
holísticos.

aprendizaje

alrededor

de

problemas

• Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los
estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los guían
en su indagación.
(Barrows, 1986;Torp y Sage 1995)

Roles de cada integrante del
proceso educativo
• Rol del Docente: 1)
Presenta
una
situacion
problemática, 2) se retira, 3)
Participa en el proceso como
coinvestigador, 4) Evalúa.
• Rol del Estudiante: 1) Se
esfuerza por dilucidar la
complejidad de la situación.
2) Investiga y resuelve el
problema desde dentro.

© 1995 Illinois Mathematics and Science Academy

Diseño delproblema
•

“La situación problemática contiene en si misma la semilla del
interés. Los estudiantes pueden sentirse identificados con personas
que deben enfrentarse con lo desconocido y que viven situaciones
adversas” (Barrel, 1995 en Torp y Sage, 1998)

•

Los docentes eligen situaciones problemáticas:
– Examen de los currículos y medios informativos.
– Conversación con los miembros de la comunidad y concolegas.
– Consideran las necesidades y características de los alumnos.

•

Plantean Problemas No estructurados
Problema no
estructurado

- Semilla de interés
-Conceptos significativos
-Relación con el mundo
real

Potentes
Oportunidades
de Aprendizaje

Etapas del ABP (I)
•

Paso 1 “Leer y Analizar el escenario del problema”
Se busca con esto que el alumno verifique su comprensión del escenariomediante la discusión del mismo dentro de su equipo de trabajo.

•

Paso 2 “Realizar una lluvia de ideas”
Los alumnos usualmente tienen teorías o hipótesis sobre las causas del
problema; o ideas de cómo resolverlo. Estas deben de enlistarse y serán
aceptadas o rechazadas según se avance en la investigación.

•

Paso 3 “Hacer una lista de aquello que se conoce”
Se debe revisar todo aquello que elequipo conoce acerca del problema o
situación.

•

Paso 4 “Hacer una lista de aquello que se desconoce”
Se debe hacer una lista con todo aquello que el equipo cree se debe de
saber para resolver el problema. Existen muy diversos tipos de preguntas
que pueden ser adecuadas; algunas pueden relacionarse con conceptos o
principios que deben estudiarse para resolver la situación.

Etapas del ABP (II)
•Paso 5 “Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver
el problema”
Planear las estrategias de investigación. Es aconsejable que en grupo los
alumnos elaboren una lista de las acciones que deben realizarse.

•

Paso 6 “Definir el problema”
La definición del problema consiste en un par de declaraciones que
expliquen claramente lo que el equipo desea resolver, producir, responder,probar o demostrar.

•

Paso 7 “Obtener información”
El equipo localizará, acopiará, organizará, analizará e interpretará la
información de diversas fuentes.

•

Paso 8 “Presentar resultados”
El equipo presentará un reporte o hará una presentación en la cual se
muestren las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea
conveniente en relación a la solución del problema.

Desarrollode la unidad de ABP
Elegir el
Problema
Extraer
ideas.

Desarrollar Construir la
la aventura estrategia de
O
enseñanza y
E del ABP
r
aprendizaje
L
d
E
e
G
n
I
a
R
r

Diseño del problema

Preparar
P eventos de
r enseñanza
y
e
p aprendizaje
críticos
a
r
a
r

A
p
o
y
a
r

Corrección
y
evaluación
apropiada.

Implementación del problema

Principales Ventajas
•

Aumenta la Motivación. Actividad...