589 Segunda Propusta De Lectura

que será posible si llevamos, como ya
se ha dicho, actividades significativas, motivadoras, funcionales y en pequeños grupos,
y que se evaluarán de manera formativa y personalizada, además no se le exige que
todos respondan al mismo nivel.
Hay que aprovechar esas diferencias entre alumnos y no convertirlas en
desigualdades, sino en oportunidades de educar en diversidad, cada uno con unasposibilidades y al que se le reconocerán los logros conseguidos.
A partir de los objetivos y contenidos propuestos en el DCB para Ed. Infantil y
Ed. Primaria se puede desarrollar una propuesta de trabajo en la que se destaca que
escribir no es sólo codificar si no también producir textos, y que leer no es sólo
descodificar si no que, sobre todo, es comprender textos; por tanto para que elaprendizaje tenga sentido y para que la enseñanza del lenguaje sea significativa, se
propone trabajar siempre con textos reales.Todos los contenidos se pueden trabajan a partir de textos con Todos los contenidos se pueden trabajan a partir de textos concretos. Los
contenidos deben adecuarse a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos,
considerando sus conocimientos previos, el grado de dominio delsistema alfabético y
que las actividades se adecuen a la situación de clase, definiendo las condiciones de
realización de la actividad (tipo actividad, tipo textos, características texto, criterios de
evaluación).
Es muy importante que el aprendizaje de la lectura y escritura lo perciba el niño
tanto dentro como fuera del aula, es decir, la labor de la familia es también fundamental.
La familia esel primer agente educador y socializador a lo largo del proceso de
alfabetización del niño. Este papel que le corresponde será acentuado a lo largo del
curso, ya que mientras mayor sea la dedicación que hacen los padres a la lectura, mayor
será el nivel de comprensión de los hijos. Hay que señalar también aquí, la importancia
de una coordinación/continuidad entre la metodología llevada por elmaestro/a de
Educación Infantil y la que utilizará el maestro/a de Educación Primaria con el mismo
grupo, ya que un cambio tan brusco en la forma de aprender puede crearle al niño/a
ciertos conflictos cognitivos.
El aprendizaje despierta una serie de cambios evolutivos internos capaces de
operar cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y en
cooperación con alguien; una vezse han internalizado estos procesos serán ya logros
evolutivos del niño.
Reconsiderar la adquisición del conocimiento no como hecho individual sino
social, no se construye nuestro conocimiento, ni se configura el desarrollo mediante la
resolución de problemas de manera individual, sino dentro de un contexto sociocultural
que da significado al propio conocimiento.
La “pedagogía del texto” tienela finalidad de proporcionar a los alumnos los
diferentes tipos de discurso (tipología textual) que necesitarán dominar para enfrentarse
a su vida social. Así el lenguaje tiene las siguientes características a) Leer y escribir significan comprender b) El lenguaje se aprende más fácilmente en el contexto de su uso y en relación con
las metas que se generan en esos contextos.
c) Leer, escribir,hablar y escuchar son diferentes aspectos del lenguaje que han de
considerarse de forma integrada.
d) El lenguaje primero se aprende de forma integrada, para irse diferenciando y
refinando posteriormente.
e) El lenguaje se aprende a través de la práctica.
f) El lenguaje oral o escrito no puede ser sólo un tema escolar.
g) Se trata de establecer un equilibrio entre invención y convención como uno delos
factores más importantes en el desarrollo de la lectura y escritura en las aulas.
h) Se trata de que sea el propio alumno el que planifique su trabajo y tome
decisiones acerca de cómo lograr los objetivos propuestos.
En el plano pedagógico “crear contextos para el aprendizaje del lenguaje
escrito” significa:
a) Que el niño asuma que aprender a leer va a ser una forma de comunicación más...