Adquisición de conceptos
Páginas: 8 (1796 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2010
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
Debido a su mayor capacidad para formular conceptos abstractos los seres humanos son singularmente aptos para resolver problemas relacionales complejos, sin entrar en contacto directo con los objetos y los fenómenos comprendidos en esas relaciones.
La formación de conceptos consiste en un proceso en el que se abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase deobjetos o de hechos cuyo contexto varía en otros respectos no criteriales o a lo largo de otras dimensiones.
Los procesos psicológicos que intervienen en la formación de conceptos incluyen:
1) Análisis discriminativo de diferentes pautas de estímulo.
2) Formulación de hipótesis sobre los elementos abstraídos.
3) Puesta a prueba de estas hipótesis en situaciones específicas
4)Designación selectiva de una categoría o conjunto de atributos comunes
5) Relación de esta serie de atributos con las ideas pertinentes.
6) Diferenciación del nuevo concepto respecto a otros.
7) Generalización de los atributos criteriales del nuevo concepto a todos los miembros de la clase.
8) Representación del nuevo contenido mediante un símbolo lingüístico congruente con el uso convencional.
Enla formación de conceptos, el niño genera hipótesis o preposiciones para resolver problemas que apunta a definir los atributos criteriales abstraídos del concepto que ha de aprender.
Cuando el referente de un concepto es un objeto o un hecho perceptible, los atributos criteriales se relacionan con un núcleo perceptual común del objeto o del hecho.
Los atributos criteriales del mismoconcepto son asimilados por aquellas ideas “fijadoras” con las que puede relacionarse el conjunto de atributos abstraídos (en el caso de las verduras; “algo comestible”, “algo que no es sabroso pero que es bueno para la salud”, etcétera).
El proceso real de la formación de conceptos, se ve facilitado por la adquisición de la idea general de la categorización por parte del niño.
La comprensión deque:
1) Todos los significantes con aproximadamente el mismo núcleo perceptual tienen el mismo nombre.
2) Los significantes con núcleos perceptuales distintos tienen nombres diferentes.
En la adquisición de un concepto se van produciendo ciertos cambios característicos.
• Se va volviendo cada vez menos global, impresionista y difuso.
• La identificación de los atributos criterialespertinentes se torna más precisa y refinada y se agregan otros nuevos y criteriales.
• Las distinciones entre conceptos afines tienden a ser más precisas.
• Los elementos idiosincrásicos y subjetivistas van perdiendo peso.
• Se adquieren nuevas variantes contextuales del concepto junto con el logro de un mayor perfeccionamiento.
Clasificación de conceptos:
La distinción másimportante entre los conceptos es la existente entre las variedades conjuntivas y disyuntivas.
En el caso de los conceptos conjuntivos, la totalidad de los atributos criteriales debe estar presente. No es necesario que todos los atributos criteriales con los conceptos disyuntivos estén siempre presentes, o pueden estarlo en grados variables, su carácter es marcado por la conjunción disyuntiva.
Aveces se reconoce un tercer tipo de concepto, el relacional, en realidad es solo un subtipo de las otras dos categorías principales.
Los conceptos disyuntivos son más difíciles de adquirir que los conjuntivos. Los conceptos también varían en cuanto a su complejidad, profundidad o inclusividad y a su grado de abstracción.
Aspectos evolutivos de la adquisición de conceptos:
Desde la etapasensoriomotora hasta la operacional abstracta se producen aumentos progresivos en el nivel de abstracción.
• Durante la etapa de la inteligencia sensoriomotora, los conceptos se limitan a ciertos esquemas de acciones que el niños produce en respuesta a su ambiente. En esta etapa preoperacional el niño se limita a adquirir conceptos primarios.
• La dependencia del niño pre operacional de la...
Debido a su mayor capacidad para formular conceptos abstractos los seres humanos son singularmente aptos para resolver problemas relacionales complejos, sin entrar en contacto directo con los objetos y los fenómenos comprendidos en esas relaciones.
La formación de conceptos consiste en un proceso en el que se abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase deobjetos o de hechos cuyo contexto varía en otros respectos no criteriales o a lo largo de otras dimensiones.
Los procesos psicológicos que intervienen en la formación de conceptos incluyen:
1) Análisis discriminativo de diferentes pautas de estímulo.
2) Formulación de hipótesis sobre los elementos abstraídos.
3) Puesta a prueba de estas hipótesis en situaciones específicas
4)Designación selectiva de una categoría o conjunto de atributos comunes
5) Relación de esta serie de atributos con las ideas pertinentes.
6) Diferenciación del nuevo concepto respecto a otros.
7) Generalización de los atributos criteriales del nuevo concepto a todos los miembros de la clase.
8) Representación del nuevo contenido mediante un símbolo lingüístico congruente con el uso convencional.
Enla formación de conceptos, el niño genera hipótesis o preposiciones para resolver problemas que apunta a definir los atributos criteriales abstraídos del concepto que ha de aprender.
Cuando el referente de un concepto es un objeto o un hecho perceptible, los atributos criteriales se relacionan con un núcleo perceptual común del objeto o del hecho.
Los atributos criteriales del mismoconcepto son asimilados por aquellas ideas “fijadoras” con las que puede relacionarse el conjunto de atributos abstraídos (en el caso de las verduras; “algo comestible”, “algo que no es sabroso pero que es bueno para la salud”, etcétera).
El proceso real de la formación de conceptos, se ve facilitado por la adquisición de la idea general de la categorización por parte del niño.
La comprensión deque:
1) Todos los significantes con aproximadamente el mismo núcleo perceptual tienen el mismo nombre.
2) Los significantes con núcleos perceptuales distintos tienen nombres diferentes.
En la adquisición de un concepto se van produciendo ciertos cambios característicos.
• Se va volviendo cada vez menos global, impresionista y difuso.
• La identificación de los atributos criterialespertinentes se torna más precisa y refinada y se agregan otros nuevos y criteriales.
• Las distinciones entre conceptos afines tienden a ser más precisas.
• Los elementos idiosincrásicos y subjetivistas van perdiendo peso.
• Se adquieren nuevas variantes contextuales del concepto junto con el logro de un mayor perfeccionamiento.
Clasificación de conceptos:
La distinción másimportante entre los conceptos es la existente entre las variedades conjuntivas y disyuntivas.
En el caso de los conceptos conjuntivos, la totalidad de los atributos criteriales debe estar presente. No es necesario que todos los atributos criteriales con los conceptos disyuntivos estén siempre presentes, o pueden estarlo en grados variables, su carácter es marcado por la conjunción disyuntiva.
Aveces se reconoce un tercer tipo de concepto, el relacional, en realidad es solo un subtipo de las otras dos categorías principales.
Los conceptos disyuntivos son más difíciles de adquirir que los conjuntivos. Los conceptos también varían en cuanto a su complejidad, profundidad o inclusividad y a su grado de abstracción.
Aspectos evolutivos de la adquisición de conceptos:
Desde la etapasensoriomotora hasta la operacional abstracta se producen aumentos progresivos en el nivel de abstracción.
• Durante la etapa de la inteligencia sensoriomotora, los conceptos se limitan a ciertos esquemas de acciones que el niños produce en respuesta a su ambiente. En esta etapa preoperacional el niño se limita a adquirir conceptos primarios.
• La dependencia del niño pre operacional de la...
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