Adquisicion Del Concepto Del Numero

Introducción
Adquisición del concepto de número

Cuando al hablar se dice tres, parece que nos estamos refiriendo a una cuestión sencilla, pero tal expresión se puede encerrar en múltiplesconceptos debido a los distintos contextos en los que se utiliza el número.

Contexto cardinal
Es aquel en el que un numero natural describe la cantidad de elementos de un conjunto bien definido deobjetos descritos o sucesos por ejemplo: dúo, trío, gemelos, trillizos, doble, triple, etc.

Contextos numéricos.
Las palabras numéricas se utilizan en distintos contextos:
* Uso en la secuenciaconvencional numérica.
* Empleo de dicha secuencia para contar.
* Asociación de cada palabra con un símbolo.
* Utilización para indicar la numerosidad de un conjunto.
* Utilidad de laposición relativa de los objetos.
* Función de código.
* En contexto de medida.

Aspecto cardinal del número
El niño toma tiene contacto con el número cardinal por muy tarde a los 2 años y seconsidera un momento muy importante en el desarrollo del número. Por lo cual ya es capaz de utilizarlo en distintos comportamiento como: responder inmediatamente a la pregunta ¿Cuántos hay?.Secuencia didáctica
Las primeras experiencias que los niños tienen con los números surgen del contacto con los términos o palabras numéricas.
Durante los 6 o 7 años los niños deben dominar del 1 al 100 yse conseguirá incorporando distintas sucesiones convencionales.
Para lograr la secuencia el niño recorre 5 niveles: nivel de cuerda, nivel cadena irrompible y rompible, numerable y bidimensional.El proceso de contar
Consiste en asignar cada uno de los nombres de los términos de la secuencia a un objeto de un conjunto.
Sobre los 3 años el niño toca los objetos para contar. Durante los 5 losseñala con el dedo y posteriormente con la mirada. Al contar aparecen 3 tipos de correspondencia: un apareamiento temporal del término con la acción de señalar, apareamiento entre acción de señalar...