ALFABETIZACION INICIAL

ALFABETIZACIÓN INICIAL
CLAVES DE ACCESO A LA LECTURA Y ESCRITURA DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

INTRODUCCIÓN

Las investigaciones más recientes en psicología cognitiva y en pedagogía, muestran que la apropiación del lenguaje escrito emerge de la interacción que realizan los niños de Transición II y primeros años de enseñanza básica, de algunas habilidades cognitivas y psicolingüísticascon los textos proporcionados por el ambiente socio cultural, con las estrategias metodológicas de los profesores y con el lenguaje familiar. En consecuencia, desde el punto de vista psicológico, el “proceso de enseñar a leer y a escribir, implica ayudar a los niños a activar los procesos cognitivos y verbales necesarios para que se introduzcan en el lenguaje escrito. Este modelo implica un cambiodel viejo concepto de “enseñar y aprender a leer” por el de “alfabetización inicial o emergente”, cuyo principal actor ya no es el profesor, sino el propio niño. De ahí viene la gran disparidad que se encuentra en el aprendizaje inicial del lenguaje escrito entre niños de diferentes estratos socioculturales, aunque sean enseñados con las mismas metodologías.
Según el investigador Jesús Alegría,la diferencia fundamental entre el niño que sabe leer y el que no sabe, es la capacidad del primero de atribuir un sentido preciso a cada una de las palabras escritas. El niño que no sabe leer “no entiende”, en cambio, el que ya sabe “sí entiende” el significado de los signos ortográficos. Para lograr este significado, los alumnos tienen que “hacer hablar” las palabras escritas, lo cual es unproceso psicolingüístico con un alto componente fonémico y semántico. Para que las palabras escritas “hablen”, deben ser integradas a la corriente sonora del lenguaje oral, lo que requiere previamente el desarrollo de un léxico oral y una adecuada pronunciación de los fonemas del lenguaje, lo que es indispensable para identificar las letras, “armar” visualmente las palabras mediante la unión de sílabasy establecer una configuración o “gestalt” de ellas. En consecuencia, el concepto de alfabetización inicial implica no solamente el aprendizaje lector convencional, sino el desarrollo previo de numerosos procesos cognitivos y verbales que son necesarios para este aprendizaje. Investigaciones de psicólogos chilenos como Luis Bravo, Malva Villalón(autora de este extracto)han mostrado que los niñosque ingresan al sistema escolar desde el nivel preescolar y que han desarrollado la habilidad para segmentar las palabras en fonemas, conocer los nombres y sonidos de las letras, avanzan más rápidamente en la lectura, durante los primeros años de enseñanza básica, que aquellos niños que no cuentan con esas destrezas. De manera consecuente, los niños que presentan dificultades en su aprendizajelector, presentan deficiencias en estos dos ámbitos.
Una investigación nacional citada por Malva Villalón, que consistió en un estudio de cuatrocientos niños que ingresaron al primer año en escuelas municipales, mostro que solamente el 28% de ellos, reunía las condiciones cognitivas y psicolingüísticas para iniciar con éxito el aprendizaje del lenguaje escrito. Esta predicción se comprobó, cuandofueron evaluados a fines de cuarto año y el retardo lector inicial del grupo restante, se mantuvo hasta fines de este curso. Por otra parte, el subgrupo de niños que había desarrollado esas habilidades necesarias para leer, antes de ingresar a primer año, tuvo un rendimiento superior durante todo el primer ciclo básico.
Aprender a leer no es solamente un aprendizaje de destrezas de decodificación,sino que implica un desarrollo mental que debe continuarse con la lectura comprensiva. Este desarrollo mental, implica la creación de un léxico verbal del lenguaje escrito, la habilidad de efectuar inferencias sobre el significado de las palabras y oraciones del texto, la habilidad de abstracción de semejanzas y diferencias entre los conceptos y de categorización de ellos en estructuras...