Bandura

Bandura propone un
Paradigma que mantiene
Preferencia por la investigación
Focalizada en el desarrollo humano,
sólo entendible por la acción del
aprendizaje dentro de contextos sociales
a través de modelos en situaciones reales
y simbólicas. Centra su énfasis en el papel
que juegan los procesos cognitivos,
vicarios, autorre-guladores y autorreflexivos, como fundamentos
determinantesen el funcionamiento
psicosocial, resaltando que el
pensamiento humano constituye un
poderoso instru mento para la
comprensión del entorno
(Bandura, 1987). Este paradigma fue configurado bajo la
concepción del proceso de aprendizaje obser-vacional,
el cual se explica con la incorporación de los procesos
psicológicos internos como mediadores cognitivos,
factores que influyen en formadeterminante sobre las
conductas modeladas por el ser humano en cualquier
momento de su desarrollo. Bandura argumenta que las
personas, además de ser conocedoras y ejecutoras, son
autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya que
la regulación de la motivación y de la acción actúan, en
parte, a través de criterios internos y de repuestas
evaluativas de las propias ejecuciones. La capacidadde
previsión añade otra dimensión al proceso de
autorregulación, por cuanto la misma está dirigida a metas
y resultados proyectados en el futuro, los cuales son
representados cognitivamente en el presente. De tal
manera que los futuros anticipados pueden generar un
efecto causal sobre el comportamiento humano, así al
interpretar nuestra conducta desde una perspectiva social,
necesariamentehay que inferir que está mediada por los
procesos de pensamiento, por la motivación, la afectividad
y los procesos influyentes en la ejecución de las
actividades humanas (Bandura, 1987). Con la concepción
del concepto de la autorregulación de las capacidades
cognitivas da respuesta a la complejidad del proceso,
durante las siguientes etapas del desarrollo, ya que
entiende el papel de losprocesos
voluntarios e intencionales del proceso
psíquico (Zimmerman,
1983). De esta manera,
enfatiza en el papel de
los determinantes personales del funcionamiento
psicosocial, al conceder un sitialEDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 3, Nº 9, JUNIO, 2000
ELMA VIELMA VIELMA - MARÍA LUZ SALAS
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central a los procesos cognitivos, vicarios, autorreguladores
y autorreflexivos como mediadores deldesarrollo
(Bandura, 1987).
Bandura concentró su esfuerzo en la
conceptualización, de cómo se desarrolla la mediación y
transformación de las percepciones simples en modelos
imitables. En este orden explicativo, enfatizó en el rol
del modelo adulto en la transmisión social, situación
que fue vista como un gran logro dentro de su línea de
investigación, ya que con la concepción de lasocialización a través de modelos se plantea una nueva
forma de explicar las condicionantes del desarrollo
durante la niñez. Dentro de estos lineamientos, el
desarrollo humano explicado a través del aprendizaje
es visto como un proceso de adquisición de conocimientos
y su correspondiente procesamiento cognitivo de la
información, gracias a las actuaciones psicomotoras
ejecutadas en una situaciónespecífica por el observador.
Así, el modelo observado constituye un poderoso
instrumento para la estimulación y comprensión, y su
inmediato manejo del entorno y afrontamiento del mismo.
Según Bandura (1987), “el modelado no sólo es un
importante vehículo para la difusión de las ideas, valores
y estilos de conducta dentro de una sociedad sino que
también posee una influencia generalizada enlos cambios
transculturales”. Estas concepciones fortalecen el modelo
que denominó la reciprocidad triádica, esto es, la acción,
la cognición y los factores ambientales, los cuales actúan
juntos para producir los cambios psicológicos, requeridos
en el proceso del aprendizaje (Bandura, 1987). Los
postulados anteriores inducen a afirmar que el ser humano
aprende a través de la observación...