César coll.

UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO NORTE.

MAESTRIA EN EDUCACIÓN.

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR.

SEGUNDO SEMESTRE.

PROFESOR: JOSÉ ZAVALA MARTÍNEZ.

ALUMNO: JUAN PAÚL ZAMBADA PONCE.

Coll, S. César (2004) Psicología currículum. Cuaderno de Pedagogía. Editorial, Paidós, México. P.29-33.

El camino que lleva a la formulación de una propuesta curricular es una serie de decisiones sucesivas que elresultado de la aplicación de unos principios firmemente establecidos y unánimemente aceptados. Lo que importa, en consecuencia, es justificar y argumentar la solidez de las decisiones que vayamos tomando y, sobre todo, velar por la coherencia del conjunto.
Las actividades educativas escolares responden a la idea de que hay ciertos aspectos del crecimiento personal, considerados importantes enel marco de la cultura del grupo.
La primera función del curriculum, es la de explicitar el proyecto.
El curriculum es una guía para los encargados de desarrollarlo.
El curriculum tampoco debe suplantar la iniciativa y la responsabilidad de los profesores.
Componente del curriculum:
1.- Proporciona informaciones sobre qué enseñar. “La experiencia social culturalmente organizada”.
2. Cuándoenseñar. Ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.
3. Cómo enseñar. La manera de estructurar las actividades de enseñanzas/aprendizaje.
4. Qué, cómo y cuándo evaluar. Introducir correcciones oportunas.
Curriculum proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen laresponsabilidad directa de su ejecución.
Un curriculum es una tentativa para comunica los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

Eggleston, J. (1980). Sociología del currículum. Editorial Troquel, Buenos Aires. P. 35-39.

Cada grupo humano selecciona el saber que consideranecesario y conveniente.
El poder para poder efectuar decisiones que ejerzan influencia en la tarea de maestros y alumnos. El control sobre el poder que pueden lograr los alumnos.
Currículum:
1. Definición de aquello que se considerará conocimiento, comprensión, valores y habilidades.
2. Evaluación de este conocimiento.
3. Principios según los cuales se distribuirá este conocimiento; quiéntendrá acceso y en qué momento a las varias clases de saber, y quiénes no tendrán acceso a ellas.
4. Identidad de los grupos.
5. Legitimidad de tales grupos. Representación colectiva de una comunidad.

Gimeno Sacristán, José. (1989). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Editorial Morata, Madrid. P. 13-22, 27-31 y 31-33.

Grundy: el currículum es una construcción cultural.Currículum como guía de la experiencia que el alumno obtiene en la escuela, como conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una serie de experiencias.
Currículum:
1. Función social.
2. Plan educativo. Expresión formal y material.
3. Campo práctico.
3.1 Analizar los procesos instructivos y la realidad de la práctica desde una perspectiva que les dota de contenido.
3.2Territorio de intersección de prácticas diversas.
3.3 Vertebrar el discurso sobre la interacción entre la teoría y la práctica en educación.

El currículum supones la concreción de los fines sociales y culturales.
El currículum tiene que ver con la instrumentación concreta que hace de la escuela un determinado sistema social.
La teorización tiene que ocuparse de las condiciones de realización delmismo, de la reflexión sobre la acción educativa en las instituciones escolares, en función de la complejidad que se deriva del desarrollo y realización del currículum.
Currículum como expresión de proyecto de cultura y socialización las realiza a través de contenidos, formato y prácticas.
Analizar la currícula, significa estudiarlos en el contexto en el que se configuran y a través del que se...