cerebroderechocerebroizquierdoimplicaciones PORTELLANO LATERALIDAD

Cerebro Derecho, Cerebro Izquierdo. Implicaciones
Neuropsicológicas de las Asimetrías Hemisféricas en el Contexto
Escolar
Righ Brain, Left Brain: Neuropsychological Implications of
Hemispheric Asymmetries in a School Context
José Antonio Portellano Pérez
Universidad Complutense de Madrid

Resumen. Existen asimetrías cerebrales anatómicas y funcionales en diversas especies. Sin
embargo lasasimetrías funcionales interhemisféricas son más relevantes en la especie
humana, observándose en distintos dominios perceptivos, motores y cognitivos. En términos generales el hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje mientras que el derecho lo es para el procesamiento perceptivo-espacial. Las asimetrías anatómicas del cerebro
están presentes desde la última fase del embarazo, mientras que lasfuncionales se consolidan a lo largo de la infancia. Muchos procesos de aprendizaje escolar están estrechamente
vinculados con las asimetrías cerebrales, especialmente en el ámbito del lenguaje.
Igualmente numerosas patologías neuropediátricas están asociadas con trastornos de la
dominancia cerebral. Los estilos cognitivos hemisféricos y la definición de la lateralidad
manual son dos ámbitos quedebe tener en cuenta la neuropsicología escolar para optimizar
la eficiencia cognitiva de los escolares normales, y muy especialmente, de aquellos que presentan alteraciones neurodisfuncionales o dificultades específicas de aprendizaje.
Palabras clave: asimetrías cerebrales, neuropsicología infantil, estilos cognitivos, lateralidad.
Abstract. Cerebral anatomical and functional asymmetries exist indifferent species.
Nevertheless, the functional inter-hemispherical asymmetries are more relevant in humans,
particularly observed in perceptive, motor and cognitive domains. In general terms, the left
hemisphere is dominant for language whereas the right is dominant for perceptive-spatial
processing. The anatomical asymmetries of the brain are present from the last stage of pregnancy, whereas thefunctional ones are consolidated along childhood. A lot of school learning processes are closely linked to brain asymmetries, especially in the area of language.
Likewise, a lot of neuro-pediatric pathologies are associated with cerebral dominance disorders. The cognitive hemispherical styles and the definition of handedness are two areas to
be considered by school neuropsychology in order tooptimize cognitive efficiency of normal students but especially of students who showing neuro-functional disorders or specific
learning disabilities.
Key words: brain asymmetries, child neuropsychology, cognitive styles, handedness.

La correspondencia sobre este artículo deberá enviarse al autor al
Departamento de Psicobiología. Facultad de Psicología. Universidad
Complutense de Madrid. Correoelectrónico: japp@psi.ucm.es
Copyright 2009 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
ISSN: 1135-755X

Psicología Educativa
Vol. 15, n.° 1, 2009 - Págs. 5-12

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CEREBRO DERECHO, CEREBRO IZQUIERDO. IMPLICACIONES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS ASIMETRÍAS HEMISFÉRICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Aspectos conceptuales de las asimetrías
cerebrales

Desde sus orígenes, el estudio de las asimetrías
cerebralesconstituyó uno de los capítulos más
importantes del corpus científico de la neuropsicología (Ardila & Rosselli, 2007). En numerosas especies animales se observan diferencias interhemisféricas (Glick, 1985), aunque solamente en los seres
humanos éstas constituyen un rasgo distintivo, en
correspondencia con su mayor grado de desarrollo
cerebral y neurocognitivo (Portellano, 1992). Desde
la antigüedad seintuyó la existencia de posibles
diferencias entre ambos hemisferios, aunque solo se
empezaron a confirmar en la segunda mitad del siglo
XIX, especialmente a partir de la localización de las
áreas cerebrales que regulaban el lenguaje.
El estudio de las diferencias hemisféricas fue una
de las raíces más sólidas que propiciaron el desarrollo posterior de la neuropsicología como ciencia...