Contrato didactico


























La escuela, según el diccionario de la academia real española, está definida como doctrina, principios y sistema de un autor. También está definida como establecimiento público o privado donde se da cualquier género de instrucción. Desde pequeños asistimos a una institución conocida como escuela donde vamos aobtener educación formal. El estudiante va a una institución que tiene reglas y principios que rigen su comportamiento dentro del lugar. El maestro por su parte es quien tiene a cargo la educación formal del niño. El maestro y el estudiante comienzan una relación que tiene como principio enseñanza y aprendizaje. De esta relación nace un contrato entre maestro y estudiante. Durante este escritoestaré reflexionando sobre el capítulo 3 del libro La Didáctica de la matemática que habla sobre el contrato didáctico.
El contrato didáctico, nace según Bruno D’Amore, para los años 70 con el propósito de estudiar el fracaso que tienen los estudiantes en las matemáticas. En una investigación que realizaron a un niño llamado Gael encontraron que el niño incluía al maestro para expresar suconocimiento, competencias y hasta capacidades estratégicas. El contrato didáctico fue trabajado por varias personas entre quienes se destaca Guy Brousseau(1980a, p.127) quien mencionó que el contrato didáctico está constituido por “hábitos específicos del maestro esperados por los estudiantes y los comportamientos del estudiante esperados por el docente”. El maestro ya sea por costumbre o estilolleva a cabo acciones diarias que hacen de la clase un hábito para el estudiante, por su parte el docente lleva a cabo esas acciones para esperar ciertas respuestas o comportamientos de los estudiantes. Se convierte en un ambiente de enseñanza y aprendizaje donde se va estableciendo un contrato didáctico entre el estudiante y el maestro. D’ Amore (1999, p.116) presenta tres ejemplos de “contratosocial”:
Concepción de la escuela- el estudiante ve la escuela como directiva y calificadora. La escuela es quien tiene reglas y quien evalúa al estudiante por lo que el estudiante no se siente libre en sus repuestas, ya que sabe que tiene que seguir unas directrices y parámetros. El estudiante elabora su respuesta de acuerdo a la respuesta que piensa que el maestro espera.
Concepción de lasmatemáticas- Los estudiantes se acostumbran a que las respuestas de los problemas matemáticos se den a base de números y al presentarle algún problema que sus respuesta requiera de hacerlo de una forma distinta, ya sea en palabras crea incomodidad en las mismas.
Repetición de modalidades- El docente tiene una rutina diaria y si un día no lo hace causa asombro en el estudiante.
Nos rodeamos deconcepciones y modalidades que rigen y limitan nuestro conocimiento y nuestras respuestas. La edad del capitán fue un estudio que se realizó y se presentó en el libro de Stella Baruk en 1985 donde se efectuaba una pregunta a los estudiantes y aunque no tuviera solución se utilizaban los estudiantes utilizaban los datos que aparecían en la pregunta para generar una respuesta. . El estudiante piensa quesiempre que el maestro de un ejercicio tiene que tener una respuesta. Para que el estudiante se dé cuenta de que el problema no tiene solución tienen que romper con el contrato didáctico. A lo que Brousseau en 1988 llamó ruptura de contrato didáctico. D’ Amore presenta dos problemáticas vinculadas al contrato didáctico:
Legitimidad y pertenencia de las preguntas del maestro- Los estudiantesconfían en el adulto de esta manera encuentran que todo problema tiene una solución y que la misma está ligado a los datos presentes en la pregunta.
Modelos conceptuales de problema que se hacen los estudiantes- Los estudiantes conocen que los problemas son prefabricados y problemas artificiales por lo que utiliza operaciones para la solución de problemas.
Los problemas que trae consigo el...