convivencia y particip 1

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SOR MARIA ANTONIA DE PAZ Y FIGUEROA







Trabajo Práctico de Sujetos de la educación y convivencia escolar



Alumna: BAZÁN, Sheila E.
DE LA TORRE, Gabriela
Docente: Zabalza, Patricia
Curso: 2do año Prof. Ed. Primaria
Año 2015



Introducción
De acuerdo con los Núcleos Prioritarios de Aprendizaje (NAP) para la Formación Ética yCiudadana, la Provincia de Córdoba, decidió incorporar como espacios curriculares específicos "Identidad y Convivencia" para Primer Ciclo, y "Ciudadanía y participación" para el Segundo Ciclo. Esta división, se debe a que se establecen prioridades de cada etapa del proceso formativo, y se tiene en cuenta también, las continuidades con los niveles previos y posteriores.
En el siguiente trabajo, vamos aexponer de qué se tratan cada uno de estos nuevos espacios curriculares.











"Identidad y Convivencia". Primer Ciclo
Este espacio curricular, le brinda herramientas al estudiante para que se conozca a sí mismo y su propia autoestima. Presenta conceptos, normas y hábitos que pueden contribuir al desarrollo autónomo de la identidad personal, en la búsqueda de una convivencia justa y solidariacon los demás. Estos elementos sirven de gran ayuda para construir una cultura de cuidado personal, y cuidado del otro en la convivencia escolar.
La propuesta de enseñanza, buscará reconocer y respetar las diferencias de los estudiantes entre sí y en relación con otros grupos sociales; detectará necesidades e intereses del cuidado personal y mutuo; promoverá el desarrollo de la identidad de cadauno y analizará representaciones y expectativas a cerca de la propia vida, para la actualidad y para el futuro.
La convivencia escolar propiamente dicha, aporta a la formación ética de los niños, promoviendo la construcción de prácticas y valores de la convivencia en la sociedad.
“Este espacio curricular, plantea como uno de los aspectos principales del Primer Ciclo, el trabajo sobre el contratode los niños en la escuela: la conformación de un grupo escolar, la inducción al sistema de los roles y normas de la escuela, la integración de la singularidad de cada uno en el trabajo colectivo, la orientación de hábitos y actitudes de producción de convivencia, contribuyen al cuidado personal y mutuo”. Estos aspectos deben ser considerados contenidos de enseñanza de este espacio, con un tiempoespecifico de abordaje.
Se busca que el aula sea un ámbito de construcción de la convivencia ciudadana, donde se permita y promueva la deliberación de derechos y responsabilidades que garantizan la continuidad de la vida social. Es decir, no se busca que los estudiantes conozcan y respeten las normas, sino que también participen en la argumentación de las mismas, evaluando si son justas o no.Reconocer, respetar y hacer respetar la diversidad cultural es responsabilidad de la enseñanza escolar.
Los contenidos de este espacio curricular afectan directamente la relación entre escuela y familias, ambas ofrecen al sujeto una formación que puede ser complementaria una a la otra y/o alternativa. Lo deseable es buscar que ambas instituciones hallen un equilibrio en el modo de cooperar yenriquecerse una a la otra. La escuela tiene la responsabilidad de educar en el ejercicio de la ciudadanía, en la participación en el espacio público, en el dialogo pluralista de las identidades múltiples que convergen en el aula.
Los aprendizajes y contenidos de este espacio curricular se agrupan en tres ejes, que no son segmentos mutuamente excluyentes, sino nudos temáticos que fijan prioridades yal mismo tiempo tienen relación entre sí:
1. Reflexión ética:
Centra su mirada sobre las acciones y hábitos, iniciando el análisis de los criterios de actuación, tanto en el ámbito del deber como en el orden del deseo y las preferencias.
2. Construcción de las identidades:
Apunta a preguntar quiénes somos, en el desarrollo narrativo de esas acciones, hábitos y elecciones.
3. Derechos y...