Cuadro Comparativo De Teorías Del Desarrollo Infantil

Páginas: 9 (2032 palabras) Publicado: 27 de febrero de 2013
| Perspectiva Psicoanalítica | Perspectiva cognoscitiva | Perspectiva del aprendizaje | Perspectiva contextual | |
CATEGORIAS | PREGUNTAS | DESARROLLO PSICOAFECTIVO | DESARROLLO PSICOSOCIAL | DESARROLLO COGNITIVO | PERSPECTIVA CONDUCTISTA | TEORÍA SOCIOCULTURAL | TEORÍA DE LOS SISTEMAS ECOLÓGICOS |
Descripción | ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? | En cada etapa demaduración surgen impulsos, necesidades o conflictos.Freud dividió en cinco etapas el desarrollo infantil: oral (12-18meses), anal (2-3años), fálica (3-6años), latencia (6-12 años) y genital. | La sociedad influye en la personalidad y ésta se desarrolla a través de una serie de crisis.Erikson creía que los seres humanos enfrentan ocho crisis en el transcurso de su vida. | Si los niños deben conoceralgo, deben construir ese conocimiento por sí mismos.Piaget propuso cuatro etapas cognoscitivas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. | El aprendizaje es lo que cambia el comporta-miento y hace avanzar el desarrollo.Estudio de comportamien-tos y sucesos observables.El desarrollo es un proceso continuo de cambio conductual moldeado por el ambiente único dela persona y puede diferir de una persona a otra. | El desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive la cual transmite formas de conducta.Muchas ideas de Piaget y subrayan la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo cognitivo. | Acepta que las características biológicas que influyen sobre una persona interactúan con las fuerzas ambientales paramoldear el desarrollo.Cualesquiera dos individuos en los microsistemas son influidos por terceros. |
| ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? | Las experiencias de la niñez temprana moldean la personalidad de por vida. | El desarrollo del ego se presenta a lo largo de la vida. | El desarrollo es resultado de los niños que interactúan en forma propositiva con su ambiente. | El ambientetiene mucha más influencia en dirección al comportamien-to. | La cultura enseña a los niños qué pensar y cómo hacerlo. | Al cambiar el contexto, cambian las características del individuo. |
| ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? | -Id: motivaciones y deseos que se presentan en el nacimiento.-ego: sentido común para gratificar al id. –superego: Valores. Identificación de niños con el padredel mismo sexo.-Mecanismos de defensa: formas de distorsionar la verdad de manera inconsciente. | -Identidad: confianza básica en la continuidad interior dirigida hacia el cambio. | -Esquema: patrón organizado de comportamiento.-organización: tendencia a crear sistemas que llevan juntos todo el conocimiento que del medio ambiente tiene una persona.-Adaptación: procesos de asimilación yacomodación.-asimilación: incorporación de un nuevo concepto dentro de las estructuras ya existentes.-acomodación: cambios en las estructuras ya existentes.-equilibrio: balance cognoscitivo. | Refuerzo: el estímulo a una respuesta aumenta la probabilidad de que la respuesta se repita.Castigo: el estímulo que sigue a un acto y que disminuye la probabilidad de que la respuesta se repita. | Zona próxima deldesarrollo: nivel en el cual los niños casi pueden realizar una tarea por si mismos.Andamiaje: apoyo temporal que se le da a un niño que está aprendiendo una tareaTeoría socio-cultural: analiza cómo afectan el desarrollo ciertas prácticas culturales específicas.Perspectiva contextual: Punto de vista humanista que considera el desarrollo de la persona dentro de un contexto social. | Microsistema: Lamás interna de las capas de contextos ambientales.Mesosistema: Segunda capa que se relaciona con los escenarios inmediatos de un individuo.Exosistema: tercera capa, no la experimentan de forma directa los niños y adolescentes pero puede influir en su desarrollo.Macrosistema: Capa externa, que abarca el contexto cultural mayor en el que ocurre el desarrollo.Cronosistema: La teoría de los sistemas...
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