Cuadro Comparativo De Teorias Educativas

UNIVERSIDAD MESOAMERICANA
CAMPUS TEHUACÁN

“MAESTRÍA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE”
ALUMNA: MARISOL PÉREZ HERNÁNDEZ
PROFESOR: M.C. JULIO NÁJERA SANTAMARÍA

SALINA CRUZ, OAXACA. A 16 DE FEBRERO DE 2013.

AUTOR | FECHA | POSTULADOS | BIOLÓGICAS | CUADRO COMPARATIVO
PSICOLÓGICAS | SOCIALES | CULTURALES | PARADIGMA | TRASTORNO | DIAGNOSTICO | EVALUACIÓN | INTERVENCIÓN |
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY| 1896 - 1934 | En 1924, comenzó a trabajar en las áreas de psicología del desarrollo, de la educación y de la psicopatología.Hace referencia a las herramientas psicológicas, mediación e internalización y la Zona de Desarrollo próximo.Sus investigaciones giraron en torno a: * El origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores. * la formación conceptual. * La relación entre ellenguaje y el pensamiento. * La psicología del arte. * El estudio de los trastornos del aprendizaje. | Reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados. si bien pensamiento y lenguaje tienen raícesgenéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. | La actividad psicológica del hombre está mediatizada por eslabones, producto de la vida social, de los cuales el más importante es el lenguaje.No perdió en ningún momento de la vista, elque la psiquis es una función propia del hombre como ser material, dotado de un órgano específico, el cerebro, cuyas leyes adquieren nuevas formas y son modeladas por la historia de la sociedad. por esta razón la teoría de Vigotsky es conocida como “teoría cultural del desarrollo de las funciones psíquicas”Señalaba que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientaspsicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc. de esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras,fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.Señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externa con los demás y la manipulación interna de los pensamientos internos de la persona consigo misma. | Una característica esencial de aprender es que despierta una variedad deprocesos de desarrollo internos que puedan funcionar solamente cuando el niño está en la acción de interactuar con gente en su ambiente y en cooperación con sus pares.Los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales.La actividad mental esta íntimamente relacionada al concepto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contextosociocultural en el que estos procesos se desarrollan. | El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. el "otro", pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vigotsky.Considerabaque la internalización hace referencia a un proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie de transformaciones progresivas internas, originadas en operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos y herramientas socialmente construidas. El desarrollo de este fenómeno de internalización se presenta en una primera etapa cuando el sujeto, a partir de su nacimiento,...