CURRICULO inv

2.1 CURRÍCULO ACADÉMICO
La concepción del enfoque académico asume la creación de estructuras
curriculares desde las perspectivas de las disciplinas académicas. Se parte del
supuesto de que: disciplina académica = intelecto = conocimiento. Se trata
entonces de crear una comunidad jerárquica que busca la verdad. Las
personas del proceso educativo se dedican a buscar la verdad: los docentes ladivulgan y los estudiantes la aprenden. Por tanto, lo que se requiere con el
proceso educativo es conseguir adherentes a las verdades, a las disciplinas. El
medio para lograr este objetivo consiste en transmitir contenidos de las
diferentes disciplinas, por parte de los docentes, a los estudiantes.
.2 CURRÍCULO DE EFICIENCIA SOCIAL
El enfoque de la eficiencia social considera que el currículo debeser
desarrollado de una manera científica y que es un instrumento para satisfacer
las necesidades de los clientes: la sociedad. Por tanto, los diseñadores del
currículo tienen su óptica en la preparación del educando para que tenga una
vida de adulto significativa dentro de la sociedad. El comportamiento
humano es asumido de maneta conductista como un estimulo- respuesta.
Se planean experiencias deaprendizaje que de una manera directa y
predecible conducen a las respuestas deseadas. Esto quiere decir, que existen
objetivos terminales (Tyler) para el currículo y un control minucioso de las
respuestas de los educandos en las experiencias de aprendizaje.
.3 CURRÍCULO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
El enfoque del currículo centrado en el estudiante focaliza los intereses
directamente sobre eleducando y crea un currículo basado en su naturaleza
innata. No parte ni de las necesidades del cliente, la sociedad, ni de las
disciplinas académicas, sino de los intereses del educando. Este es un sujeto
capaz de su propio crecimiento evolutivo De aquí surgen los fines y medios
para el currículo. El epicentro del diseño está en el crecimiento de los
estudiantes. La educación se convierte en un procesoque puede extraer las
capacidades innatas del educando facilitando su crecimiento natural. El
aprendizaje es una función de la interacción entre el sujeto y su medio
ambiente. Como cada educando es único, se supone que cada aprendizaje
también es único. El currículo se desarrolla a través de contextos, medio
ambiente o unidades de trabajo que el diseñador del currículo debe crear
cuidadosamentepara que los educandos puedan aprender por sí mismos al
interactuar con otros estudiantes, docentes y objetos
CURRÍCULO DE LA RECONSTRUCCIÓN SOCIAL O PROBLÉMICO
El enfoque de la reconstrucción social considera que la sociedad está en
crisis permanente y por lo tanto, se requieren acciones orientadas
hacia su reconstrucción. La educación es el proceso social a través del cual,
las masas reconstruyenla sociedad y sólo puede ser interpretada dentro del
contexto de una cultura particular. El diseño del currículo permitiría, entonces
a los estudiantes, comprender la naturaleza de la sociedad en crisis, asumir
una nueva visión y actuar para verla realizada. Considera que la experiencia o
aprendizaje humano está fundamentalmente influido por factores culturales.
El sentido de la vida sólo seencuentra en la relación con la sociedad. La
verdad y el conocimiento están basados y definidos por supuestos culturales y
se evalúan de acuerdo con consensos sociales. Para desatollar el consenso
social se crea un programa socio educacional o currículo que está orientado a
intervenir a la sociedad en el punto donde induce al estudiante a la vida de la
cultura. Así se espera que la sociedad mejore. Elobjetivo para quien
desarrolla el currículo es eliminar todo lo indeseable de la sociedad actual y
estructurar valores sociales deseables.
CURRÍCULO SISTÉMICO
El currículo sistémico está basado en la teoría de sistemas y ha
evolucionado de la teoría de sistemas abiertos (Colom, Castillejo y
Sarramona) a la teoría de sistemas autorreferenciales de Niklas Lunmham. En
la actualidad Gimeno...