diagnostico nacional de acoso escolar

 
 

 

RESUMEN EJECUTIVO 

Diagnóstico Nacional sobre Acoso Escolar
Objetivo general.Conocer la percepción que tienen los alumnos/as respecto al clima escolar, para propiciar en el
ámbito escolar, programas de desarrollo éticos, basados en los derechos humanos, la
interculturalidad e igualdad de género.
Objetivos específicos.• Sumar esfuerzos para el estudio de la temática de laviolencia en las escuelas y
contribuir a la consolidación de las prácticas democráticas en el ambiente
escolar y a la construcción de espacios de ciudadanía.
 Analizar las implicaciones de la violencia en la enseñanza y el aprendizaje.
• Sensibilizar a la opinión pública con relación a la temática de la violencia en el
ambiente escolar, a través de campañas de visibilización y persuasión sobre laproblemática.
• Prestar servicios a los diversos sectores de la sociedad, por medio de diversas
formas de intervención en la realidad, sumando investigaciones, saberes y
acciones.

Metodología  .‐  La  metodología  empleada  para  determinar  la  percepción  de  los  estudiantes 
respecto  a  la  convivencia  escolar  fue    la  implementación  de  la  “Escala  de  clima  escolar”, cuestionario dirigido a estudiantes, que consta de 28 preguntas.
El instrumento para determinar la frecuencia y la intensidad del acoso escolar fue el Test AVE
(Acoso y Violencia Escolar), compuesto por cuatro cuestionarios para estudiantes; uno para
docentes y uno para padres y madres de familia.

Este  instrumento  pretende  medir  la  percepción  que  tiene  los  alumnos  respecto  de  los cuatro 
contextos  que  componen  el  clima  escolar,  de  acuerdo  al  modelo  de  Kevin  Marjoribanks, 
investigador de la Universidad de Australia , 1980Contexto imaginativo: Mide la percepción
de los alumnos en un ambiente imaginativo y creativo donde ellos se ven estimulados a
recrear y experimentar su mundo en sus propios términos, o por el contrario, la de un clima
rutinario, rígido ytradicional (sin innovaciones).
Los resultados nos permiten medir:
a) Índices globales:
b) Porcentaje total de estudiantes inmersos en la triada del acoso escolar
c) Intensidad del acoso: Frecuencia del acoso escolar.
Modalidades .Violencia física:
a)
b)
c)
d)

Agresiones
Intimidación física:
Amenazas
Coacciones

Violencia verbal:
Hostigamiento verbal
Violencia social
a) Exclusiónsocial
b) Bloqueo social
c) Manipulación social

Convivencia Escolar.a)
b)
c)
d)
e)

La prevalencia,
El nivel de participación,
La intensidad,
Las modalidades y
La duración del acoso

Escala de clima escolar (ECE).Este instrumento pretende medir la percepción que tienen los alumnos/as respecto de los cuatro
contextos que componen el clima escolar, de acuerdo al modelo de KevinMarjoribanks,
investigador de la Universidad de Australia (1980).
Contexto interpersonal: Mide la percepción de los alumnos de la cercanía de los profesores,
así como de la preocupación que éstos muestran ante sus problemas. Es decir, se trata de un
clima o contexto de calidad interpersonal, de amistad y confianza.
Contexto regulativo: Mide las percepciones de los alumnos sobre el calor oseveridad
de las relaciones de autoridad en la escuela. Este contexto viene definido por la
naturaleza de las relaciones autoritarias con los profesores y en el ambiente.
Contexto instruccional: Mide las percepciones de los alumnos de la orientación académica
en un contexto instruccional de enseñanza escolar. Los alumnos perciben el interés o
desinterés de los profesores por el aprendizaje y en elambiente propicio o desfavorable
para conseguir los objetivos y adquirir habilidades.

Resultados.La violencia verbal es la forma de acoso más recurrente en estas cuatro comunidades; seguida
de la física; la intimidación y la violencia social.
Por género, 6 de 10 varones y 7 de 10 mujeres sufren acoso escolar.
2 de diez estudiantes que dicen ser víctimas de acoso, señalan que esto les...