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Didasc@lia: Didáctica y Educación.
ISSN 2224-2643
AUTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO HACIA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PLURICULTURAL

PROCESOS DE AUTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ORIENTADO HACIA
UNA EDUCACIÓN INTEGRAL PLURICULTURAL
AUTOGESTIÓN DEL CONOCIMIENTO HACIA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL
PLURICULTURAL
AUTORES: Jaime Alfonso Sánchez Garza1
Rodolfo Cabral Parra2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: CentroUniversitario de Ciencias
Exactas e Ingenierías. Universidad de Guadalajara, México. E-mail:
jasgarza@yahoo.com.mx, jaime_sanchez_garza@prodigy.net.mx
RESUMEN
A mediados de la década de los noventa, se inició a acuñar con mayor fuerza la
definición de esta nueva generación la cual se le reconoce como la “generación
de la información y el conocimiento” en donde gracias a la tecnología y a los
grandesavances de las comunicaciones la información fluye a una gran
velocidad al grado que las noticias las vemos en el mismo momento en que
están sucediendo, así también el intercambio de información y conocimientos
se da de manera paralela; gracias al Internet, las personas pueden comunicarse
en tiempo real con personas que se localizan en otras latitudes. Por otro lado, el
crecimiento de los acuerdoscomerciales surge simultáneamente, lo que origina
procesos de transculturación, dependencia y vinculación comercial entre los
países socios. La educación no puede mantenerse al margen de estos procesos,
lo que orienta a las instituciones de educación a realizar procesos de
internacionalización y de igual forma guía a estas al desarrollo de procesos de
autogestión del aprendizaje, cuidando en loseducandos los valores sociales y
culturales de sus países de origen. Pero, permitiendo en estos, un intercambio
pluricultural en donde se fortalezcan las habilidades y competencias que les
permitan tener ventajas competitivas.
INTRODUCCIÓN
El proceso de autogestión del aprendizaje exige que la educación fomente en el
individuo la responsabilidad hacia él mismo y al mismo tiempo hacia los
demás, deigual manera debe guiar al desarrollo de la imaginación y la
creatividad tanto en el ámbito cognoscitivo como en el social-cultural, partiendo
de los siguientes principios básicos:
1. El descubrimiento del mundo a partir del conocimiento de uno mismo.
1

Doctor. Profesor e Investigador Titular “C”. Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías. Universidad de
Guadalajara, México.
2
Doctor.Profesor e Investigador Titular “A”. Centro Universitario del Norte. Universidad de Guadalajara, México.
Número 4 (2010). Octubre-Diciembre

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Jaime Alfonso Sánchez Garza, Rodolfo Cabral Parra

La autoeficacia se convierte en el elemento fundamental para el desarrollo
integral y formativo del individuo, es decir, el proceso de enseñanza
aprendizaje debe constituirse en el camino que potenciela capacidad de
autogestión del conocimiento, tendiente a contemporizar con las
tendencias mundiales de desarrollo tecnológico y cultural.
2. El beneficio del intercambio multicultural.
Howard Gardner,3 profesor de educación en Harvard, identificó siete
"inteligencias" diferentes, a las que ahora hay que agregar la inteligencia
emocional de Daniel Goleman.4 Las tres primeras, la inteligenciafáctica,
la inteligencia analítica y la inteligencia numérica, garantizan aprobar la
gran mayoría de los exámenes cognoscitivos. Pero hay otras: la
inteligencia lingüística; la espacial, asociada al reconocimiento de
patrones; la atlética; la inteligencia intuitiva, que permite percibir lo que
no es obvio; la inteligencia emocional, sinónimo de autoconciencia,
autocontrol, persistencia, fervor y automotivación. La lista de ninguna
manera es concluyente, de allí su mensaje implícito: podemos usar
cualquiera de ellas para contribuir a mejorar el mundo y hacer la
diferencia. La primera obligación de la educación debiera ser motivar y
contribuir en las personas a construir su perfil de inteligencia
multidimensional. Es decir, crear los cimientos para fortalecer la
confianza en sí mismo.
3. El...