Documental guthrie

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Teorías del aprendizaje

Trabajo Documental
Edwin R. Guthrie

Profesora Ma. Leticia Quiroz Ávila

Villegas Herrera Aurora Cecilia

Martínez García Ismael

Justificación

Guthrie al igual que Watson, creía que una ciencia de la conducta humana debe fundarse en los fenómenos observables.

Guthrie no formulo una teoría, sino que postulo unos cuantos principios que reflejabanal asociacionismo Entre los que se encontraban: la fuerza asociativa, premios y castigos, formación y cambio de hábitos, actos y movimientos, estos últimos el principio básico que refleja la idea de contigüidad.

Los más interesante de sus postulados en nuestra opinión personal, y motivo por el cual decidimos investigar más de él, es la formación y cambio de hábitos; que el explica que no sonsino comportamientos establecidos para una amplia variedad de claves.

Creemos que si fueran aplicados de manera correcta los métodos para suspender hábitos tendrían un mayor éxito, ya que su explicación no está basada en eliminarlos al cien por ciento sino que, cada uno de los tres métodos, da una opción factible ya sea, para introducir un estimulo, para repetir una respuesta indeseada o paraque el sujeto de una respuesta incompatible con la indeseada.

Otro punto importante de sus postulados es la ley asociativa; que explica que uno o más movimientos quedan asociados después del primer intento. Coincidimos que con la práctica se pueden vincular los diversos movimientos que forman parte del acto.

Antecedentes

Primeros años del conductismo (1910-1950).

Thorndike (1898), en susexperimentos con gatos encerrados en jaulas, inició el estudio empírico de los efectos de eventos precedentes y subsiguientes en la conducta. Los eventos precedentes eran una deprivación leve de alimento y la presencia de comida fuera de la jaula, y los eventos subsiguientes eran la apertura de la jaula y la obtención del alimento. Thorndike encontró que los gatos hacían un gran número derespuestas ineficaces hasta lograr la respuesta correcta que producía la recompensa (salir de la jaula y comer). Luego de una serie de pruebas la respuesta recompensada ocurría más rápido, hasta ser la única respuesta emitida. Este fue el primer estudio sistemático del aprendizaje animal. Las variables del estudio de Thorndike son la deprivación previa de alimento como motivador y la presencia de comidacomo recompensa (es importante señalar que la conducta no se explica por "impulsos internos", "creencias" o "deseos", sino por variables externas y observables). Otro punto importante es que el modelo explicativo se relaciona con lo que mucho más tarde se denominaría "seleccionismo" (el mismo modelo que plantea Darwin para explicar un resultado aparentemente teleológico como las "funcionesbiológicas", a partir de principios no teleológicos: la variación-selección-retención de rasgos). El modelo seleccionista que Darwin aplica a los rasgos de una especie resulta análogo al modelo que Thorndike aplica a la conducta. Poco después y de manera independiente, Pavlov estudió sistemáticamente a los perros en otra situación de aprendizaje, el condicionamiento clásico, en el cual un estímulo neutro(EN, por ej. un tono) señalaba la presentación de un estímulo incondicionado (EI, por ej. comida), que elicitaba automáticamente una respuesta incondicionada (RI, por ej. la salivación). Luego de una serie de pruebas, el tono (EC) elicitaba la salivación (RC). Pavlov descubrió otros principios de este tipo de aprendizaje: la presentación inmediata del EI era más efectiva que la presentacióndemorada, la RC ocurre ante otros E similares (generalización), las pruebas sin presentación del EI debilitan progresivamente la RC (extinción), y el apareamiento del EI a un EN unido a la extinción de otro EN produce una discriminación. En base a esas investigaciones, Watson (1913) establece para la psicología un programa de investigación naturalista, en el cual el objeto de estudio principal de la...