educacion clasica

Introducción a la Educación Clásica
Por Fritz Hinrichs
Impreso en Practical Homeschool # 12, 1996.
La educación Cristiana se ha convertido en algo parecido a una ciencia perdida. Los
Cristianos no solo han hecho muy poco para preparar a sus hijos para que tengan intelectos
piadosos (centrados en Dios), sino que la incompetencia intelectual ha sido vista como la
compañera idónea de laespiritualidad vital. Se ha visto la mente indulgente como una
herramienta vital para llegar a tener un corazón suave. En nuestro día la búsqueda del rigor
mental y del intelecto vigoroso ha llegado a equipararse con la rigidez doctrinal y con la
espiritualidad fría.
Sin embargo, por la gracia de Dios, con el creciente interés en la educación clásica, estamos
viendo un avivamiento de la tradiciónintelectual Cristiana.
¿Qué es Educación Clásica?
La educación clásica difiere de la mayoría de las filosofías educativas en el hecho de que
intenta hacerse a un lado, retirándose así del desfile de teorías educativas que parecen
mantenernos en un estado de continuo desconcierto y pregunta,
•
•
•

“¿A qué se parecía la educación en el pasado?”
“¿Qué libros se usaban?”
“¿Qué metas sepensaban que eran importantes?”

Dorothy Sayers en su bien conocido ensayo “Las Herramientas Perdidas del Aprendizaje,”
intentó responder estas preguntas, y al hacerlo nos dio algunos sabios consejos para la
educación en nuestro propio tiempo. Comenzó investigando el modelo medieval de
educación y encontró que estaba compuesto de dos partes: la primera era llamada el
Trivium y la segunda, elQuadrivium.
El Trivium contenía tres áreas: la Gramática, la Dialéctica y la Retórica. Cada una de estas
tres áreas se hallaba específicamente ajustada a una de las etapas en el desarrollo mental de
un niño.
El Período Gramatical. Durante sus primeros años un niño estudia la porción Gramatical
del Trivium. El período Gramatical (de 9 – 11 años) incluye el aprendizaje de un idioma –preferiblemente un idioma antiguo, como el Latín o el Griego – esto va a requerir que el
niño pase una buena cantidad de tiempo aprendiendo y memorizando su estructura
gramatical.
Durante sus primeros años los niños poseen una gran habilidad natural para memorizar
grandes cantidades de material, aún cuando no puedan entender su significado. Este es el
momento para llenarles de hechos, tales como lastablas de multiplicación, geografía,
fechas, eventos, clasificaciones de plantas y animales: cualquier cosa que se preste para la

fácil repetición y la asimilación en la mente.
El Período Dialéctico. Durante el segundo período, el período Dialéctico (de 12 – 14 años),
el niño comienza a entender lo que ha aprendido y comienza a usar su razón para hacer
preguntas basadas en la información queha reunido en el período gramatical.
El Período Retórico. La Sra. Sayers menciona que el tercer período es el de la Retórica (de
14 – 16 años). Durante este período el niño se mueve del mero hecho de tomar la secuencia
lógica de los argumentos a aprender como presentarlos de una manera persuasiva,
estéticamente agradable.
Aprendiendo a Aprender
En la educación moderna hemos puesto elproverbial carro ante el caballo al esperar que los
estudiantes manejen un gran número de temas antes que hayan dominado las herramientas
del aprendizaje. Aún cuando el estudio del idioma y de la lógica pueda parecer aburrido en
sí mismo, esas son las herramientas que uno necesita para desarrollarse, para ser capaz de
asumir la tarea de dominar cualquier asignatura particular ya sea la historiapolítica
Escocesa o el mantenimiento de un carburador. Sayers finaliza su ensayo con esta línea:
“El único fin legítimo de la educación es simplemente este: enseñar a los hombres a cómo
aprender por ellos mismos; y cualquier instrucción que falle en hacer esto es un esfuerzo
hecho en vano.”
“Aprendiendo a aprender por uno mismo” ciertamente resume bien la meta pedagógica de
la educación clásica....