El Curriculo Integrado

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAIntroducción

Este taller pretende dar a conocer las modalidades, justificaciones, contenidos, enfoque, función del docente y roles del estudiante en el currículo integrado; los cuales nos servirán como referencia teórica para su aplicación a lo largo de
nuestro desempeño profesional.

Si bien estecurrículo nos presenta una visión particular de llevar a cabo la educación, sustentada por muchos estudiosos y precursores; la información recopilada, será un medio básico para conocer los planteamientos, y poder
seleccionar entre otras alternativas curriculares.

Cada uno es un mundo distinto, y ese mundo se enriquece si desde pequeños se les dan respuestas a sus intereses, necesidades, etc.,respetando sus características, conocimientos previos, ciclo evolutivo, entre otros. A continuación presento una posibilidad de enriquecer ese mundo desde un enfoque sistematizado de bases que se pueden implementar en la tarea educativa de nosotras como futuras profesionales; son muchas las ideas y contenidos que hubiera querido incluir, pero para clarificar, nos han asignado los más relevantes.Les invito a conocer el fruto de este taller que he querido aportar.

Índice

Introducción…………………………………………………………………………………………………….. 2

Índice………………………………………………………………………………………………………………. 3

Contenidos………………………………………………………………….………………. 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Conclusión…………………………………………………………………………………………………….. 10

Bibliografía……………………………………………………………………………………………………. 11

EL CURRÍCULO INTEGRADOModalidad de Integración |
Integración por temas |
La integración en torno a un proyecto productivo |
La integración en torno a un problema práctico |
La integración en torno a una actividad |
La integración en torno a relato |
Modalidades de la Integración Curricular
Hay varias modalidades de integración, unas más conocidas que otras. En 1984, la División de Diseño y ProgramaciónCurricular de Educación Formal del Ministerio de Educación de Colombia, en su texto titulado “Integración Curricular”, planteaba cuatro formas de integrar: por actividad, por proyecto, por tema y por problema. Luego, un grupo de maestros y tutores vivieron una experiencia en el Centro de Investigación y Educación Popular CINEP, con el apoyo de la Universidad Javeriana, del Ministerio de EducaciónNacional, del Instituto de Investigación y Desarrollo Pedagógico –IDEP- y la Secretaría de Educación Distrital de Santafé de Bogotá. En esa oportunidad, agregaron dos modalidades de integración: la integración por relatos y la integración por tópicos generadores.

2.1. Integración por Temas
Cuando en una institución educativa existe la inquietud de trabajar por unidades integradas, llamadas“proyectos pedagógicos”, los y las maestras/os se reúnen y, entre todos, tratan de seleccionar un tema común. Surgen diversos temas, puede ser los animales, el eclipse, los planetas, el eclipse, el barrio, la ciudad. Definido el tema, cada uno de los y las profesores/as se va para el aula y trabaja los contenidos de sus programas de área, teniendo como referencia el tema de la unidad. Un ejemplo deello es tema de los animales: el o la profesor/a de sociales trabaja el tema de historias de los animales; el o la de español busca historias, leyendas, coplas de los animales; el o la de las ciencias naturales trabaja las clases de animales; el o la de estética coloca a los niños y niñas a elaborar un animal; en educación física el o la docente propone a los y las estudiantes realizar los...