el juego heuristico
Páginas: 5 (1182 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2014
HABLAMOS DE...
JUEGO HEURÍSTICO
Cristina Elorza
Conocimiento y exploración
del entorno | 0 a 6
El juego heurístico
Cristina Elorza
Los contextos lúdicos son fundamentales durante la infancia, por lo que en esta revista se ha
abordado el juego desde diferentes perspectivas (entre otros, taller de construcciones en el
núm. 28, juego simbólico en el núm. 34, rincones en el núm. 40),y en este monográfico se recopilan algunas experiencias sobre juego heurístico. Se denominan así las actividades espontáneas de exploración con determinados tipos de objetos.
PALABRAS CLAVE: juego heurístico, exploración, necesidades educativas, interculturalidad.
Una propuesta para las niñas
y los niños de dos años
La autora inglesa Elinor Goldschmied 1 definía el juego heurístico
comoun enfoque de aprendizaje
para que los pequeños, en su segundo año de vida, experimentaran
mediante la manipulación. Ella definía un espacio y un tiempo en el
que las educadoras ofrecían materiales concretos en el suelo. A partir
de la propuesta que Goldschmied
documentó, la práctica del juego
heurístico ha evolucionado y muchas escuelas infantiles la desarrollan, apor tan sus matices y ladiseñan también para criaturas de
casi tres años y con gran implicación de las personas adultas. Con
dos y tres años los pequeños disfrutan, investigan y aprenden a partir
de materiales diversos que, a veces,
están accesibles en mesas, con un
formato más propio del taller. Estos
juegos basados en las propiedades
físicas de los objetos tienen estrecha relación con otros que se realizan acomienzo y a final de la
etapa. Por ejemplo, el cesto del tesoro (descrito por la misma autora
para el primer año de vida a partir
de las características sensoriales de
los objetos) y las actividades a lo
largo del ciclo 3-6 basadas en observar los cambios físicos de los
materiales (evaporación, magnetismo, etc.).
Aula de Infantil | núm. 64 | pp. 9-11 | enero 2012 | 9
HABLAMOS DE...tos de perfume, CD o las cápsulas de
las máquinas de café pueden resultar
familiares para algunos pequeños y
totalmente extraños para otros. Puesto
que los materiales son siempre muy
elegidos, se presentan siguiendo determinados parámetros y se combinan
sesiones, sin olvidar la diversidad de
origen del alumnado. Tal como ocurre
con la música que se escucha en la
escuela, por ejemplo, seobservan diferentes reacciones infantiles ante los
materiales que les resultan más o menos familiares.
Juego heurístico
e interculturalidad
La sesión de juego se prepara previamente y se definen los objetivos, se
seleccionan los materiales y a menudo las educadoras se coordinan
para organizar grupos pequeños. En
este contexto, la presencia de criaturas con características culturales ypersonales diversas es fuente de riqueza y de respuestas heterogéneas.
Por lo tanto, el juego de experimentación es una buena oportunidad para
lograr una escuela inclusiva. Es preciso que el profesorado reflexione sobre el significado cultural de los
objetos que ofrece a los niños y las niñas para jugar, para experimentar. Es
importante saber si estos objetos son
habituales en sus contextossociales y
hay que contar con la complicidad de
las familias para favorecer la implicación y los logros de todas las criaturas.
Materiales como llaves, imanes, tarri-
Cristina Elorza
Juego heurístico y respuesta
a las necesidades educativas
Aula de Infantil | núm. 64 | enero 2012 | 10
A veces surge la tentación de pensar
que en los contextos de juego espontáneo todas las niñas ylos niños participan con éxito. Sin embargo, en la
escuela infantil hay pequeños que
muestran inquietud, incluso hay quienes se escapan, no pueden parar o
sienten que no aciertan. La falta de
interés o las excesivas repeticiones
son ocasiones para que el profesorado detecte el origen de las dificultades. Revisar la planificación,
observar diferentes respuestas infantiles en otros contextos,...
JUEGO HEURÍSTICO
Cristina Elorza
Conocimiento y exploración
del entorno | 0 a 6
El juego heurístico
Cristina Elorza
Los contextos lúdicos son fundamentales durante la infancia, por lo que en esta revista se ha
abordado el juego desde diferentes perspectivas (entre otros, taller de construcciones en el
núm. 28, juego simbólico en el núm. 34, rincones en el núm. 40),y en este monográfico se recopilan algunas experiencias sobre juego heurístico. Se denominan así las actividades espontáneas de exploración con determinados tipos de objetos.
PALABRAS CLAVE: juego heurístico, exploración, necesidades educativas, interculturalidad.
Una propuesta para las niñas
y los niños de dos años
La autora inglesa Elinor Goldschmied 1 definía el juego heurístico
comoun enfoque de aprendizaje
para que los pequeños, en su segundo año de vida, experimentaran
mediante la manipulación. Ella definía un espacio y un tiempo en el
que las educadoras ofrecían materiales concretos en el suelo. A partir
de la propuesta que Goldschmied
documentó, la práctica del juego
heurístico ha evolucionado y muchas escuelas infantiles la desarrollan, apor tan sus matices y ladiseñan también para criaturas de
casi tres años y con gran implicación de las personas adultas. Con
dos y tres años los pequeños disfrutan, investigan y aprenden a partir
de materiales diversos que, a veces,
están accesibles en mesas, con un
formato más propio del taller. Estos
juegos basados en las propiedades
físicas de los objetos tienen estrecha relación con otros que se realizan acomienzo y a final de la
etapa. Por ejemplo, el cesto del tesoro (descrito por la misma autora
para el primer año de vida a partir
de las características sensoriales de
los objetos) y las actividades a lo
largo del ciclo 3-6 basadas en observar los cambios físicos de los
materiales (evaporación, magnetismo, etc.).
Aula de Infantil | núm. 64 | pp. 9-11 | enero 2012 | 9
HABLAMOS DE...tos de perfume, CD o las cápsulas de
las máquinas de café pueden resultar
familiares para algunos pequeños y
totalmente extraños para otros. Puesto
que los materiales son siempre muy
elegidos, se presentan siguiendo determinados parámetros y se combinan
sesiones, sin olvidar la diversidad de
origen del alumnado. Tal como ocurre
con la música que se escucha en la
escuela, por ejemplo, seobservan diferentes reacciones infantiles ante los
materiales que les resultan más o menos familiares.
Juego heurístico
e interculturalidad
La sesión de juego se prepara previamente y se definen los objetivos, se
seleccionan los materiales y a menudo las educadoras se coordinan
para organizar grupos pequeños. En
este contexto, la presencia de criaturas con características culturales ypersonales diversas es fuente de riqueza y de respuestas heterogéneas.
Por lo tanto, el juego de experimentación es una buena oportunidad para
lograr una escuela inclusiva. Es preciso que el profesorado reflexione sobre el significado cultural de los
objetos que ofrece a los niños y las niñas para jugar, para experimentar. Es
importante saber si estos objetos son
habituales en sus contextossociales y
hay que contar con la complicidad de
las familias para favorecer la implicación y los logros de todas las criaturas.
Materiales como llaves, imanes, tarri-
Cristina Elorza
Juego heurístico y respuesta
a las necesidades educativas
Aula de Infantil | núm. 64 | enero 2012 | 10
A veces surge la tentación de pensar
que en los contextos de juego espontáneo todas las niñas ylos niños participan con éxito. Sin embargo, en la
escuela infantil hay pequeños que
muestran inquietud, incluso hay quienes se escapan, no pueden parar o
sienten que no aciertan. La falta de
interés o las excesivas repeticiones
son ocasiones para que el profesorado detecte el origen de las dificultades. Revisar la planificación,
observar diferentes respuestas infantiles en otros contextos,...
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