el proposito fundamental del diagnostico es reflejar la realidad

El propósito fundamental del Diagnóstico es reflejar la realidad, a través del análisis situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de ello generar procesos de cambio.
Para ser confiable y naturalmente instaurador de cambios, el Diagnostico debe contar esencialmente con la participación de la Comunidad en cuestión, para suscitar en ella una


La evaluacióndiagnóstica en el pasado siempre estuvo dirigida a
segregar, a excluir y a conformar homogeneización en los seres
humanos que realmente somos bien distintos los unos a los otros.
También, los criterios evaluativos fueron quedando cada vez más, en
potestad de un grupo de profesionales preparados académicamente para
esta labor y tanto docentes como familiares no eran incluidos en la
acción dediagnosticar. Esto trajo como consecuencia que el docente
de la educación inicial y básica se sintiera incapacitado para
atender a niños con alguna alteración del desarrollo.

      Afortunadamente hoy en día, se han generado cambios dirigidos a
transformar ésas concepciones que parecían estar muy asociadas al
modelo médico; por ello, el enfoque educativo define al Diagnóstico
como unproceso de toma de decisiones en el que la evaluación
constante del alumno y la eficacia de los programas de intervención
definen las ejecuciones destinadas a satisfacer la atención
personalizada que se le debe ofrecer a cada niño. Y considera que:
cualquier niño puede presentar dificultades escolares y por ende, el
maestro es corresponsable de una observación planificada y de la
valoración de susdebilidades y potencialidades. Entendido así, el
diagnóstico debe ser explicativo, personalizado, preventivo,
integrador, dinámico, continuo y desarrollador. Estimula un enfoque
multilateral del alumno que se realice lo más tempranamente posible
ofreciendo alternativas para la superación de la deficiencia
detectada. Es la búsqueda de estrategias para una intervención
adecuada y laintervención es en sí, un continuo diagnóstico.
      Bajo esta concepción resulta importante que los docentes posean
herramientas básicas para constituirse en agentes preventivos y
compensadores de alteraciones que puedan aparecer en sus alumnos en
los primeros años de vida: trastornos emocionales, trastornos
conductuales, deficiencias intelectuales, retardo del desarrollo
psíquico, deficienciasfísicas, deficiencias motoras, deficiencias
sensoriales y deficiencias del lenguaje.
      En búsqueda de la satisfacción de esta carencia en la práctica
educativa debemos aprender a observar signos para el diagnóstico y
alternativas para una oportuna intervención. 
 


La evaluación diagnóstica en el pasado siempre estuvo dirigida a
segregar, a excluir y a conformar homogeneización en losseres
humanos que realmente somos bien distintos los unos a los otros.
También, los criterios evaluativos fueron quedando cada vez más, en
potestad de un grupo de profesionales preparados académicamente para
esta labor y tanto docentes como familiares no eran incluidos en la
acción de diagnosticar. Esto trajo como consecuencia que el docente
de la educación inicial y básica se sintieraincapacitado para
atender a niños con alguna alteración del desarrollo.

      Afortunadamente hoy en día, se han generado cambios dirigidos a
transformar ésas concepciones que parecían estar muy asociadas al
modelo médico; por ello, el enfoque educativo define al Diagnóstico
como un proceso de toma de decisiones en el que la evaluación
constante del alumno y la eficacia de los programas deintervención
definen las ejecuciones destinadas a satisfacer la atención
personalizada que se le debe ofrecer a cada niño. Y considera que:
cualquier niño puede presentar dificultades escolares y por ende, el
maestro es corresponsable de una observación planificada y de la
valoración de sus debilidades y potencialidades. Entendido así, el
diagnóstico debe ser explicativo, personalizado,...