El signo presente en el proceso educativo dentro de un contexto institucional y fuera de él, en relacion con el estudiante, el maestro y pierce

El SIGNO PRESENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO DENTRO DE UN CONTEXTO INSTITUCIONAL Y FUERA DE ÉL, EN RELACION CON EL ESTUDIANTE, EL MAESTRO Y PIERCE

SEMIÓTICA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
QUINTO SEMESTRE
SAN JUAN DE PASTO
2010
El SIGNO PRESENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO DENTRO DE UN CONTEXTO INSTITUCIONAL Y FUERA DE ÉL, EN RELACION CON EL ESTUDIANTE,EL MAESTRO Y PIERCE

PRESENTADO POR:

CRISTIAN DAVID CERON IBARRRA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
QUINTO SEMESTRE
SAN JUAN DE PASTO
2010
El SIGNO PRESENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO DENTRO DE UN CONTEXTO INSTITUCIONAL Y FUERA DE ÉL, EN RELACION CON EL ESTUDIANTE, EL MAESTRO Y PIERCE

La semiótica está inmersa en la escuela, desde que el estudiantese despierta y va a estudiar y en ello, dentro de la escuela, en los procesos que vive en el contexto educativo; así pues se reconoce al estudiante como agente educativo y el maestro hace su acompañamiento pedagógico motivando a través de la enseñanza el proceso de aprendizaje; ahí, la escuela se convierte entonces en un espacio de aprendizaje interacción que integra a toda la comunidadeducativa.

Cuando un estudiante comienza su día con la responsabilidad de ir a estudiar, se encuentra con la semiótica, en primer lugar desde el signo que le manifiesta un despertador, como podría tener un “significante (la imagen acústica) y un significado (la imagen mental)”[1], que le trasmite el mensaje de que es hora de levantarse para ir a estudiar, esto le puede generar la señal de que tiene quebañarse o alimentarse, así convertidas en símbolo de aseo y de necesidad de comer; por otra parte puede que en el colegio le espere el presentar un examen, si ese fuere el caso, un día anterior el estudiante utilizo los iconos, ya que el “icono denota a su objeto según ciertos caracteres, exista o no exista ese objeto. Se caracteriza con su objeto, son parecidos. El icono puede existir, existao no el objeto.”[2] O sea, el estudiante estudia cuando recuerda mentalmente símbolos que estuvieron presentes en la clase o recuerda al educador enseñando el tema.

El ir a estudiar a un establecimiento educativo, bien sea público o privado, se le termina convirtiendo al educando en una norma que debe cumplir para poder progresar, en este caso la semiótica nos ayuda a significar dichosprocesos con el término legisigno. “El legisigno representa el signo convencional (el más importante, ley de la naturaleza) que se interpreta como norma (argumento) y como precepto de la naturaleza (símbolo).”[3]; esto nos dice que el educando lleva una vida escolar, inclusive nos puede manifestar, si el esta uniformado, que su uniforme esta ordenado y en buen estado. Dentro de ese contexto educativolos índices semióticos no están por fuera; el estudiante juega futbol, corre, come, pisa el pavimento, etc.; así “el índice mantiene una relación por continuidad con su objeto. Es de existencia. Se encuentra contaminado por su objeto. Llama la atención de una manera ciega a su objeto. Si no existe el objeto no hay índice. No es necesario que haya interpretante para que se manifieste una relaciónindicial. No supone un tercero”[4] por ejemplo si un estudiante siente que un balón le golpea la espalda, el estudiante “sabe que es índice” de que alguien pateo o tiro ese balón.

El docente como facilitador del aprendizaje, es un elemento fundamental en la educación; maneja la semiótica en muchos momentos de su proceso de enseñanza, con ella atiende al estudiante y lo invita a vivir en un mundocognitivo llevado por procesos; “para que exista esta intersubjetividad que permite la comunicación, es necesario postular que existen rasgos comunes en los procesos cognitivos de todos los seres humanos. Tanto si se cree que el proceso de conocimiento es categorial (como dirían Aristóteles o Kant) como si se cree que es puramente perceptivo (como defenderían Locke o Hume), el producto de este...