El Tacto Pedagogico
Páginas: 13 (3145 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2013
Van Manen, Max (1998), “La relación entre la reflexión y la acción”, “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós educador, 135) pp. 111-135, 159-192 y 193-214.
LA RELACIÓN ENTRE LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN
La reflexión es un concepto fundamental en la teoría educativa y a su vez essinónimo de pensar.
A veces el profesor lleva su naturaleza de reflexionar sobre su práctica docente sin embargo las circunstancias en las que se trabaja impiden tal reflexión.
Ya que al reflexionar es como un salir de aquel mundo para dedicarse específicamente a tal acción. Sin embargo una reflexión también está llena de experiencias y momentos significativos.
Existen tres tipos dereflexiones: la reflexión anticipada que nos permite deliberar posibles alternativas, decidir sobre las acciones y planificar las cosas que se tienen que hacer; la reflexión activa o interactiva o denominada reflexión en la acción, nos permite aceptar la situación o problema con el que nos vamos a enfrentar inmediatamente; la experiencia que surge en propio momento pedagógico interactivo con otrosexpertos, y la última es la reflexión sobre los recuerdos nos ayuda a dar sentido a las experiencias pasadas y así conseguir perspectivas sobre las experiencias con los niños.
La acción solicita en las situaciones pedagógicas
Las situaciones pedagógicas muchas veces no permiten que el profesor se retire a reflexionar, a analizar, a pensar en posibles alternativas, a mejorar el trabajo en laacción ya que estas situaciones son muy cambiantes ya que exigen que el profesor actúe instantáneamente.
¿Pueden las acciones habituales y rutinarias ser solícitas?
A los niños se les pueden enseñar hábitos a la vez que aprenden a reflexionar críticamente sobre esas rutinas.
Naturalmente los hábitos y las rutinas pueden convertirse en un comportamiento ciego, mecánico o que no tenga sentido.Pero el mantenimiento de la disciplina en las escuelas no debería basarse esencialmente en la jurisprudencia sino en los principios pedagógicos.
El profesor tiene el hábito de tener tacto con los niños, lo que significa que el profesor tiene tendencia a actuar solícitamente con respecto a los niños en situaciones que cambian constantemente.
Un buen profesor a menudo demuestra una forma decuestionar, de considerar los problemas, de estar animado por un interés que tiene que ver con la forma en que el profesor ha llegado a personificar la asignatura a su propio estilo.
La salud pedagógica es la habilidad mental y corporal del tacto
El tacto es el lenguaje práctico del cuerpo, es el lenguaje de la acción en los momentos pedagógicos.
El tacto como forma de la interacción humanasignifica que nos mostramos inmediatamente activos en una situación: emocional, receptiva y conscientemente.
El tacto es la comprensión pedagógica de prestar atención a los jóvenes, a través de lo que notamos sobre ellos.
EL TACTO PEDAGÓGICO
¿Cómo se manifiesta el tacto pedagógico?
El tacto pedagógico se manifiesta como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuarcon los niños.
El tacto se manifiesta retrasando o evitando la intervención
El tacto incluye sensibilidad de saber perfectamente en qué momento puedes intervenir o cuando no, cuando evitar hablar y cuando fingir que no vemos algo.
Pero para poder contenerse al ver a un niño equivocado el profesor debe tener paciencia, pues esta permite al educador integrar al niño al curso de las cosasnecesarias para crecer y aprender.
El hecho de comprender cuándo hay que contenerse y esperar, cuándo hay que dejar las cosas correr, cuándo hay que esperar, cuándo dar un paso atrás en lugar de intervenir, es un don para el desarrollo personal del niño.
¿Qué se consigue con el tacto pedagógico?
El tacto pedagógico representa las diversas formas en que cualquier adulto puede actuar de...
LA RELACIÓN ENTRE LA REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN
La reflexión es un concepto fundamental en la teoría educativa y a su vez essinónimo de pensar.
A veces el profesor lleva su naturaleza de reflexionar sobre su práctica docente sin embargo las circunstancias en las que se trabaja impiden tal reflexión.
Ya que al reflexionar es como un salir de aquel mundo para dedicarse específicamente a tal acción. Sin embargo una reflexión también está llena de experiencias y momentos significativos.
Existen tres tipos dereflexiones: la reflexión anticipada que nos permite deliberar posibles alternativas, decidir sobre las acciones y planificar las cosas que se tienen que hacer; la reflexión activa o interactiva o denominada reflexión en la acción, nos permite aceptar la situación o problema con el que nos vamos a enfrentar inmediatamente; la experiencia que surge en propio momento pedagógico interactivo con otrosexpertos, y la última es la reflexión sobre los recuerdos nos ayuda a dar sentido a las experiencias pasadas y así conseguir perspectivas sobre las experiencias con los niños.
La acción solicita en las situaciones pedagógicas
Las situaciones pedagógicas muchas veces no permiten que el profesor se retire a reflexionar, a analizar, a pensar en posibles alternativas, a mejorar el trabajo en laacción ya que estas situaciones son muy cambiantes ya que exigen que el profesor actúe instantáneamente.
¿Pueden las acciones habituales y rutinarias ser solícitas?
A los niños se les pueden enseñar hábitos a la vez que aprenden a reflexionar críticamente sobre esas rutinas.
Naturalmente los hábitos y las rutinas pueden convertirse en un comportamiento ciego, mecánico o que no tenga sentido.Pero el mantenimiento de la disciplina en las escuelas no debería basarse esencialmente en la jurisprudencia sino en los principios pedagógicos.
El profesor tiene el hábito de tener tacto con los niños, lo que significa que el profesor tiene tendencia a actuar solícitamente con respecto a los niños en situaciones que cambian constantemente.
Un buen profesor a menudo demuestra una forma decuestionar, de considerar los problemas, de estar animado por un interés que tiene que ver con la forma en que el profesor ha llegado a personificar la asignatura a su propio estilo.
La salud pedagógica es la habilidad mental y corporal del tacto
El tacto es el lenguaje práctico del cuerpo, es el lenguaje de la acción en los momentos pedagógicos.
El tacto como forma de la interacción humanasignifica que nos mostramos inmediatamente activos en una situación: emocional, receptiva y conscientemente.
El tacto es la comprensión pedagógica de prestar atención a los jóvenes, a través de lo que notamos sobre ellos.
EL TACTO PEDAGÓGICO
¿Cómo se manifiesta el tacto pedagógico?
El tacto pedagógico se manifiesta como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuarcon los niños.
El tacto se manifiesta retrasando o evitando la intervención
El tacto incluye sensibilidad de saber perfectamente en qué momento puedes intervenir o cuando no, cuando evitar hablar y cuando fingir que no vemos algo.
Pero para poder contenerse al ver a un niño equivocado el profesor debe tener paciencia, pues esta permite al educador integrar al niño al curso de las cosasnecesarias para crecer y aprender.
El hecho de comprender cuándo hay que contenerse y esperar, cuándo hay que dejar las cosas correr, cuándo hay que esperar, cuándo dar un paso atrás en lugar de intervenir, es un don para el desarrollo personal del niño.
¿Qué se consigue con el tacto pedagógico?
El tacto pedagógico representa las diversas formas en que cualquier adulto puede actuar de...
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