El trabajo colaborativo en la escuela

Universidad Pedagógica Nacional

Diplomado “El maestro y la investigación en la escuela”
“EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL CEDEX DEL CENTRO DE READAPTACIÓN SOCIAL (CERESO)”.

Presentan: Profesora Yanely Esmeralda Lucas Gómez
Profesora Margarita Gabriela Barbosa Rincón
Profesora María Rosalinda Sapien Maya

Junio del 2010.

Introducción

DIMENSIÓN PRÁCTICA DOCENTE PROPIA
La dimensiónde la práctica docente propia, nos lleva a reflexionar sobre el Conjunto de problemas que todos los días enfrentamos en nuestros centros de trabajo al estar en contacto con los alumnos que atendemos en el CEDEX del Centro de Readaptación Social (Cereso).
Para comenzar, utilizamos diversas estrategias que nos facilitaron identificar la problemática, como la observación de la práctica docentepropia, las actividades escolares, el tipo de prácticas de nuestros compañeros, el trabajo de los alumnos, etc. También se utilizo la entrevista como un medio para facilitarnos algunas experiencias de los docentes, alumnos y demás compañeros que laboran en nuestras instituciones.
Tuvimos facilitadores, fue la disposición de nuestros compañeros y la de los alumnos del plantel, pero a la vez nosenfrentamos con obstaculizadores, como fueron el ponernos de acuerdo para elegir el listado de problemas que nos llevaría a ponerle nombre a nuestro problema en común. Este listado nace de las necesidades e intereses que tenemos los docentes en nuestro centro de trabajo y propició el cuadro que a continuación se muestra.
Cuadro N° 1 Listado de Problemas
1. Falta de interés profesional
2.Apatía por parte de los alumnos
3. Falta de metodología para adultos
4. Falta de actualización docente
5. Falta de compromiso profesional
6. Dificultad para atender a grupos heterogéneos
7. Aulas inadecuadas
8. Falta de material didáctico
9. Horarios restringidos
10. Falta de coordinación entre directivos
11. Competencias de otros programas
12. Falta de valores13. Problemas sociales
14. Planeación de actividades adecuadas a las necesidades e intereses de los alumnos.

En el proceso de construcción del diagnostico, es importante partir del análisis de la realidad, en cada una de las dimensiones; en este caso de la práctica docente propia, este proceso implica identificar las problemática, partir de un causa de problematización y llegar aidentificar un problema significativo. Este ejercicio que a continuación se muestra nos ayudo a separar la problemática en ámbitos, forma parte del proceso de reflexión, su propósito es identificar aquellos problemas que puedan ser resueltos desde nuestro campo de acción.

Cuadro n° 2 Organización de la problemática por ámbitos
AMBITO PEDAGOGICO * Falta de interés profesional * Falta demetodología para adultos * Falta de estrategias adecuadas para adultos * Dificultad para atender a grupos heterogéneos * Falta de compromiso profesional * Actividades novedosas y diversas * Planeación * Ausentismo * Falta de compromiso profesional | AMBITO SOCIO-COMUNITARIO * Falta de valores * Problemas sociales * Insalubridad * Adicciones * Enfermedades |
AMBITO DEGESTION * Aulas inadecuadas * Falta de material didáctico * Horarios restringidos * Falta de actualización docente * Falta de coordinación entre directivos * Aulas inadecuadas * Competencias de otros programas | AMBITO ECLECTICO * No permitir utilizar el aula de medios * Castigos a internos * Horario reducido * Se van los alumnos sin certificación * El horario de repartir lacomida. |

Una vez que la problemática se ha decantado e identificado, en el ámbito de intervención docente, es importante que se haga un análisis más profundo sobre las causas que originan los problemas, e identificar el efecto (impacto) que esos problemas tienen en la enseñanza o en el aprendizaje y plantearnos desde este primer acercamiento, es decir; que necesitamos hacer para resolver ese...