ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA

ALINEACIÓN ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN DIFERENCIADA Y POSIBLES ACOMODOS

SUBGRUPO: LIMITACIONES LINGÜISTICAS E INMIGRANTES

Estrategias de instrucción diferenciada

Técnica y/o Actividad

Enseñanza recíproca:
Es una estrategia de agrupación
cooperativa en que los estudiantes se
convierten en maestros y trabajan como
un grupo para aportar significado a un
texto (Palincsar, 1984).

Técnica:Diferenciación Curricular
Consiste en experiencias de aprendizaje
cuidadosamente planificadas y
coordinadas que van más allá del
currículo básico, con el objeto de
adaptarse a las necesidades de
aprendizaje específicas puestas de
manifiesto por los estudiantes.
Salón como laboratorio de aprendizaje:
El laboratorio debe contener variedad de
materiales y equipos, propios del nivel y
materia. Con estos, losestudiantes
interactúan, juegan, aprenden y
desarrollan las destrezas de forma
variada y pertinente.
Enseñanza cooperativa
El aprendizaje cooperativo consiste en el
uso de grupos pequeños con un fin
didáctico. Permite a los estudiantes
trabajar juntos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás integrantes
del equipo para lograr metas comunes.
Mapas de conceptos
Los mapas de conceptosson diagramas
que se realizan para indicar una relación
de palabras y conceptos. Sirven como
medio para representar esquemas
conceptuales y como se organizan.

Técnica:

-Tarea dirigida

Actividades:
-Muro de palabras
-Secuencia de preguntas
-Salón como galería
-Actuación de historias
-Círculo interior/exterior
-Respuesta inmediata
-Diarios de escritura

Permiten un cambio en:

-presentación delformato
-forma de responder
-el tiempo requerido
-el lugar
-idioma en que se presente
-presentación del formato

-Tarea dirigida

Actividades:
(Ver actividades de enseñanza
recíproca)
Técnica:
-La enseñanza lúdica
Actividades de bajo impacto:
-Refuerzo positivo
-Instrucciones claras y precisas

Técnica: Indagación –yo
Actividades:
-Tutoría entre pares
-Instrucciones claras y por
escrito.
-Asignaciónde roles.
Técnica:
-Rompecabeza
Actividades:
-Diagrama de Venn
-Organizadores Gráficos
-Tirilla Cómica
-Respuesta inmediata
-Línea del tiempo
-Refuerzo positivo inmediato
Biblioteca escolar como centro de lectura Técnica:
e investigación
-Investigación en acción
Las bibliotecas son centros de interés, es -Centros de interés
decir, lugares donde uno encuentra libros, Actividades:
información yacciones de promoción del -Lectura dirigida, guiada y
libro, la lectura y la escritura.
compartida
-Actividades de final abierto
-Círculos literarios
-Círculos de preguntas
-Diseño de una jornada

Acomodos
Opciones de instrucción diferenciada de
bajo y alto nivel de complejidad
1. Instruir en grupos pequeños o
individualmente.
2. Uso de diccionarios bilingües y glosarios.
3. Crear glosarios en ingléso el idioma natal
del estudiante
4. Proporcionar instrucciones modeladas,
orales e impresas simplificadas y repetidas
en pruebas y trabajos.
5. Tiempo extendido en pruebas y trabajos en
el salón.
6. Lectura oral de pruebas y trabajos.
7. Proporcionar el material de la clase
fotocopiado con los puntos importantes
subrayados.
8. Definir la terminología, lenguaje y
conceptos de la clase.
9. Usarapoyo visual para asistir y modelar
en
los trabajos y pruebas.
10. Usar pistas pertenecientes al contexto:
gestos, expresiones faciales, contacto de
mirada, y lenguaje corporal
(Respuesta Física Total - TPR).
11. Usar acomodos lingüísticos: repetición,
hablar más despacio, vocabulario
controlado, oraciones controladas,
clarificación.
12. Enfocar la atención en las palabras
claves.
(Promover usomarcador)
13. Enseñar vocabulario en contexto:
cognados (familiares), expresiones
idiomáticas.
14. Utilizar lecturas diseñadas especialmente
para estudiantes LLE.
15. Utilizar materiales audiovisuales y
tecnológicos.
16. Utilizar agrupamientos flexibles: trabajo
individual, pares, grupos o toda la clase.
17. Contestar exámenes en forma oral.
18. Proporcionarle repasos.
19. Sentar al estudiante al...