FORMACION PEDAGOGICA
Páginas: 12 (2998 palabras)
Publicado: 30 de enero de 2016
TÍTULO: LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES ACTUALES
La conceptualización de profesión asociada al proceso de enseñanza hace hablar de diversos estudios de profesionalización reflejado en la clasificación de Mitchell y Kerchner (1983) y retomados por Imbernón (1994) quienes reconocen:
“El profesor como trabajador: Concibe la escuela como un sistema jerárquico del cual es gerente odirector quién dice qué, cuándo y cómo debe enseñar el profesor, así las tareas de concepción y planificación están separadas de la ejecución.
El profesor como artesano. Se atribuye una mayor responsabilidad al docente para seleccionar y aplicar las estrategias de enseñanzas. En los programas formativos se prioriza la adquisición de trucos del oficio por encima de la teoría y la reflexión.
El profesorcomo artista. Se enfatiza la creatividad personal, y se permite el desarrollo de un mayor grado de autonomía docente. La adquisición de la cultura general y profesional está condicionada y tamizada por la institución, personalidad y dinamismo individual.
El profesor como profesional. El trabajo profesional por naturaleza no es propenso a la mecanización. El docente está comprometido con la autoreflexión y el análisis de las necesidades del alumnado, y asume importantes cuotas de responsabilidad en las decisiones curriculares que se comparte”.
Justamente en el contexto educativo se pueden ver manifestaciones que revelan estos tipos de profesores y las intenciones prioritarias contemporáneas buscan un profesor matizado con todas estas características, cuya expresión más acabada es elprofesor como profesional.
Las profesiones se clasifican desde tres criterios fundamentales:
“La existencia de un cuerpo de conocimientos provenientes de la investigación científica y la elaboración teórica.
La asunción de un compromiso ético de la profesión, respecto a sus clientes.
El regirse por una normativa interna de autocontrol por parte del colectivo profesional”.
El análisis de laprofesión "la docencia" cumple con los criterios antes expresados, pero a partir de que los profesionales de diferentes perfiles, convertidos en profesores que continúen su formación en aquellos contenidos relacionados con la preparación pedagógica que les posibilite:
Dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina que desarrollan.
Investigar el propio proceso para su perfeccionamiento.Incrementar su autonomía y control del propio trabajo.
Poseer un cuerpo de contenidos científicos consistentes y a su vez una ética compartida.
Según el Diccionario de la Real Academia la profesionalidad está definida como "la actividad de una persona que hace una cosa como profesión",. Por otra parte J. Añorga (1983) expresa que es "la cualidad de una persona que realiza su trabajo específicocon relevante capacidad, sus objetivos, lo que se manifiesta en ejecutar las tareas con gran atención, exactitud y rapidez (...) sobre la base de una elevada preparación, incluyendo la experiencia
La necesidad de formación pedagógica del docente ha sido el marco para el desarrollo de la tendencia denominada "profesionalización de la docencia".
La profesionalización de la docencia tiene comoobjetivo hacer de la docencia una actividad profesional, una profesión, una carrera; de tal forma que el ingeniero, el médico, el contador, el agrónomo, el arquitecto, independientemente de su formación inicial, puedan hacer de la docencia una actividad profesional.
Benedito (1991) reconoce en la profesionalización docente tres variables fundamentales:
PREPARACIÓN
AUTONOMÍA
AUTOCRÍTICA DE SERVICIO.Competencia y eficacia en la actividad docente.
.Un espacio laboral y social propio.
.Prestigio profesional.
.Sentido artístico de la vida.
Control interprofesional.
.Función de organización de la cultura
.Un saber sistemático y global (un saber profesional).
.Aplicación a una entidad colectiva profesional.
El trabajo en equipo.
Uso de un lenguaje técnico y...
La conceptualización de profesión asociada al proceso de enseñanza hace hablar de diversos estudios de profesionalización reflejado en la clasificación de Mitchell y Kerchner (1983) y retomados por Imbernón (1994) quienes reconocen:
“El profesor como trabajador: Concibe la escuela como un sistema jerárquico del cual es gerente odirector quién dice qué, cuándo y cómo debe enseñar el profesor, así las tareas de concepción y planificación están separadas de la ejecución.
El profesor como artesano. Se atribuye una mayor responsabilidad al docente para seleccionar y aplicar las estrategias de enseñanzas. En los programas formativos se prioriza la adquisición de trucos del oficio por encima de la teoría y la reflexión.
El profesorcomo artista. Se enfatiza la creatividad personal, y se permite el desarrollo de un mayor grado de autonomía docente. La adquisición de la cultura general y profesional está condicionada y tamizada por la institución, personalidad y dinamismo individual.
El profesor como profesional. El trabajo profesional por naturaleza no es propenso a la mecanización. El docente está comprometido con la autoreflexión y el análisis de las necesidades del alumnado, y asume importantes cuotas de responsabilidad en las decisiones curriculares que se comparte”.
Justamente en el contexto educativo se pueden ver manifestaciones que revelan estos tipos de profesores y las intenciones prioritarias contemporáneas buscan un profesor matizado con todas estas características, cuya expresión más acabada es elprofesor como profesional.
Las profesiones se clasifican desde tres criterios fundamentales:
“La existencia de un cuerpo de conocimientos provenientes de la investigación científica y la elaboración teórica.
La asunción de un compromiso ético de la profesión, respecto a sus clientes.
El regirse por una normativa interna de autocontrol por parte del colectivo profesional”.
El análisis de laprofesión "la docencia" cumple con los criterios antes expresados, pero a partir de que los profesionales de diferentes perfiles, convertidos en profesores que continúen su formación en aquellos contenidos relacionados con la preparación pedagógica que les posibilite:
Dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina que desarrollan.
Investigar el propio proceso para su perfeccionamiento.Incrementar su autonomía y control del propio trabajo.
Poseer un cuerpo de contenidos científicos consistentes y a su vez una ética compartida.
Según el Diccionario de la Real Academia la profesionalidad está definida como "la actividad de una persona que hace una cosa como profesión",. Por otra parte J. Añorga (1983) expresa que es "la cualidad de una persona que realiza su trabajo específicocon relevante capacidad, sus objetivos, lo que se manifiesta en ejecutar las tareas con gran atención, exactitud y rapidez (...) sobre la base de una elevada preparación, incluyendo la experiencia
La necesidad de formación pedagógica del docente ha sido el marco para el desarrollo de la tendencia denominada "profesionalización de la docencia".
La profesionalización de la docencia tiene comoobjetivo hacer de la docencia una actividad profesional, una profesión, una carrera; de tal forma que el ingeniero, el médico, el contador, el agrónomo, el arquitecto, independientemente de su formación inicial, puedan hacer de la docencia una actividad profesional.
Benedito (1991) reconoce en la profesionalización docente tres variables fundamentales:
PREPARACIÓN
AUTONOMÍA
AUTOCRÍTICA DE SERVICIO.Competencia y eficacia en la actividad docente.
.Un espacio laboral y social propio.
.Prestigio profesional.
.Sentido artístico de la vida.
Control interprofesional.
.Función de organización de la cultura
.Un saber sistemático y global (un saber profesional).
.Aplicación a una entidad colectiva profesional.
El trabajo en equipo.
Uso de un lenguaje técnico y...
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