Imagen Y Pedagogia

Imagen y Pedagogía
Javier Arévalo Zamudio
La capacidad del ser humano para habituarse
al paisaje de su entorno y a las condiciones
que le ofrece, constituye su grandeza y su perdición.
La ambigüedad de la imagen no es distinta a la de la realidad, tal como la aprendemos en el
momento de percepción.
Frecuentemente no reparamos en lo que tenemos justo al lado nuestro sino hasta el
momento de suausencia. Las imágenes, como parte constitutiva de nuestra actividad
cerebral, han estado siempre ahí, formando parte de nuestros miedos, de nuestros sueños y
nuestros anhelos, y sin embargo pocas veces nos detenemos a reflexionar sobre su
naturaleza y sobre el papel que juegan en nuestras distintas formas de aprender a lo largo de
la vida. Lo primero que registramos en los tempranos meses deexistencia son imágenes
visuales inconexas y con poco significado para nuestro virgen territorio cerebral, aunque
también se dice —incluso se tiene experimentos registrados— que mientras estamos en el
vientre materno percibimos imágenes sonoras que nos proporcionan inquietud o reposo, aun
cuando carecemos del significado que más tarde por medio del aprendizaje le conferimos al
universo sonoro: a lapalabra, los ruidos y la música. El campo de estudio de la imagen es
vasto y tiene varias vertientes de búsqueda que recorren la psicología, el arte, la sociología,
la informática, la comunicación y muchas otras disciplinas que se valen de ella para construir
su propio corpus epistemológico. Nosotros intentaremos aproximarnos al papel de la imagen
visual en la situación educativa. El terreno esirregular y de hecho interfiere e interactúa con
las disciplinas mencionadas anteriormente, su estudio es reto para toda una vida: no
obstante, podremos darnos por satisfechos si logramos vislumbrar algunos instantes de un
caleidoscopio en perenne movimiento.
Nos interesa destacar, a quienes nos ocupamos en tareas educativas, el
funcionamiento de las imágenes en los medios de que no valemos paradesarrollar nuestra
labor en el aula. Por ello dejaremos a los expertos en la materia los estudios sobre las

características físicas de la visión y sus operaciones ópticas, químicas y nerviosas, así como
el comportamiento de los rayos de luz y sus fenómenos físicos.
El dicho “una imagen vale por mil palabras” forma parte de la mitología que ha crecido
al lado del desarrollo del lenguaje de las imágenesy casi nadie se atreve a cuestionarlo.
Nada más falaz cuando estamos hablando de educación, por su imprecisión y por la
ambigüedad a que da lugar una imagen, por llamarla así, suelta. Lo mismo podría decirse de
una palabra que nos evoca mil imágenes diferentes, y para ello no tenemos más que
referirnos al lenguaje poético —y qué conveniente sería que pudiéramos acercar estas dos
esferas de laactividad humana—. Pero el discurso educativo tiene otras exigencias de
precisión y de orientación que nos demandan los objetivos mismos de nuestros programas.
La imagen se aprovechó desde tiempos muy remotos para el adoctrinamiento religioso
e ideológico de grandes masas de iletrados; este uso se parece al que actualmente le dan
los medios de comunicación contemporáneos a la imagen publicitaria ypropagandística,
cuyos ámbitos, al lado del arte, han desarrollado mayormente sus aplicaciones y potenciales.
A estas alturas deberíamos preguntarnos por qué el universo de la educación ha sido el que
menos forma al individuo a través de la imagen. Parece que los conceptos rígidos sobre la
educación arrastran todavía el lastre de aquellos tiempos en que el uso de la imagen se
relacionaba con laignorancia, concepción reforzada por la trayectoria de los medios de
comunicación como la fotografía, el cine, las historias, los carteles, que gozan de una fuerte
influencia ajena al mundo de la educación y mucho más relacionada con el espectáculo y el
divertimiento. A pesar de todo, el presente siglo está lleno de ejemplos muy ilustrativos sobre
la importancia y la efectividad de las imágenes en...