Inteligencias Multiples
Páginas: 19 (4556 palabras)
Publicado: 18 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
La edad preescolar es una etapa de desarrollo y aprendizaje fundamental de la vida, en ella se define la personalidad de cada individuo. Dentro de esta etapa el niño esta aprendiendo de acuerdo a lo que demanda su familia, maestros y sociedad, adaptando estos conocimientos a su vida diaria.
Es en esta etapa cuando se puede proveer al niño seguridad propia y valores quedeterminan una visión de su vida futura, forjando metas, anhelos y sueños que puede alcanzar.
En la actualidad la mayoría de los educadores no conoce y por ende no aplica esta teoría llamada “inteligencias múltiples” dentro del aula, limitando así un mejor desarrollo potencial en la vida del niño.
A través del conocimiento de la teoría de las inteligencias múltiples, los padres de familia, maestrosy todas las personas que rodean al niño, pueden comprender de manera mas especifica las diferencias que el niño presenta frente a otros niños de su edad, sus inclinaciones, conductas, intereses en clase varían, no por ser un niño incapaz de aprender, sino por poseer capacidades distintas a los demás. Las primeras experiencias que el niño tiene en la escuela son imprescindibles para sus próximosaños escolares.
EI presente trabajo da a conocer el concepto de cada una de las ocho inteligencias múltiples y las herramientas practicas y sencillas que pueden utilizarse dentro y fuera del aula, a través de la ejecución de estas, se estimulan todas las áreas de desarrollo del niño y se distinguen intencionalmente niveles potenciales de inclinación hacia determinadas inteligencias múltiples queel niño posee.
Considero que el conocimiento de este tema, la aplicación de las herramientas sugeridas y la estimulación dirigida hacia las inclinaciones y capacidades de los niños presentara resultados positivos del aprendizaje y desarrollo, niños entusiastas y seguros de si mismos. Pretendiendo que nuestras futuras generaciones apliquen y amplíen estos conocimientos, contribuyendo de algunamanera en la educación de nuestros niños y sociedad
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
1.1DEFINICION DE INTELIGENCIA
EI Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Zero y Profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos años.
Dichas investigaciones lo han apartadode las teorías tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognición humana es unitaria y es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable.
En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner (1994) estableció criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho unainteligencia. Cada inteligencia debe poseer una característica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la población tales como prodigios o "tontos sabios", debe proporcionar alguna evidencia de localización en el cerebro y disponer de un sistema simbólico o representativo.
Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuorevela características cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrardominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al ámbito escolar y social en general se diluye.
Las investigaciones de Gardner (1994) revelaron no solo una familia de inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generaron una definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia. En...
La edad preescolar es una etapa de desarrollo y aprendizaje fundamental de la vida, en ella se define la personalidad de cada individuo. Dentro de esta etapa el niño esta aprendiendo de acuerdo a lo que demanda su familia, maestros y sociedad, adaptando estos conocimientos a su vida diaria.
Es en esta etapa cuando se puede proveer al niño seguridad propia y valores quedeterminan una visión de su vida futura, forjando metas, anhelos y sueños que puede alcanzar.
En la actualidad la mayoría de los educadores no conoce y por ende no aplica esta teoría llamada “inteligencias múltiples” dentro del aula, limitando así un mejor desarrollo potencial en la vida del niño.
A través del conocimiento de la teoría de las inteligencias múltiples, los padres de familia, maestrosy todas las personas que rodean al niño, pueden comprender de manera mas especifica las diferencias que el niño presenta frente a otros niños de su edad, sus inclinaciones, conductas, intereses en clase varían, no por ser un niño incapaz de aprender, sino por poseer capacidades distintas a los demás. Las primeras experiencias que el niño tiene en la escuela son imprescindibles para sus próximosaños escolares.
EI presente trabajo da a conocer el concepto de cada una de las ocho inteligencias múltiples y las herramientas practicas y sencillas que pueden utilizarse dentro y fuera del aula, a través de la ejecución de estas, se estimulan todas las áreas de desarrollo del niño y se distinguen intencionalmente niveles potenciales de inclinación hacia determinadas inteligencias múltiples queel niño posee.
Considero que el conocimiento de este tema, la aplicación de las herramientas sugeridas y la estimulación dirigida hacia las inclinaciones y capacidades de los niños presentara resultados positivos del aprendizaje y desarrollo, niños entusiastas y seguros de si mismos. Pretendiendo que nuestras futuras generaciones apliquen y amplíen estos conocimientos, contribuyendo de algunamanera en la educación de nuestros niños y sociedad
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
1.1DEFINICION DE INTELIGENCIA
EI Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Zero y Profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos años.
Dichas investigaciones lo han apartadode las teorías tradicionales respecto de la inteligencia humana que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognición humana es unitaria y es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable.
En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner (1994) estableció criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho unainteligencia. Cada inteligencia debe poseer una característica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la población tales como prodigios o "tontos sabios", debe proporcionar alguna evidencia de localización en el cerebro y disponer de un sistema simbólico o representativo.
Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuorevela características cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrardominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al ámbito escolar y social en general se diluye.
Las investigaciones de Gardner (1994) revelaron no solo una familia de inteligencias humanas mucho más amplia de lo que se suponía, sino que generaron una definición pragmática renovada sobre el concepto de inteligencia. En...
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