Investigacion Programadoras
INSTRUCCIONALES:
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL: CONSIDERACIONES INICIALES El
máximo aprovechamiento pedagógico de la tecnología y de las
herramientas multimedia, se traduce en la emergencia del concepto de
diseño instruccional (instructional design)1 o diseño formativo como
proceso imprescindible que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que
configuran las acciones formativas desarrolladas en entornos virtuales
(Guàrdia, 2000). En otras palabras, el diseño instruccional se define como
la “planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de
necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas” (Richey, Fields & Foxon, 2001,
p. 181). El ID se configura por tanto como una tarea pragmática que,
basándose en la teoría2 , tiene por objetivo producir una formación eficaz,
competente e interesante.
extrapolables al campo del elearning a los que haremos referencia en los
próximos apartados, serán los siguientes:
∙ Modelo ADDIE.
∙ Modelo de prototipización rápida (rapid prototyping).
∙ Modelo 4C/ID.
∙ Modelo ASSURE. ∙ Modelo de Kemp.
EL MODELO ADDIE ADDIE:
es un acrónimo de los pasos clave que conforman este modelo de diseño
instruccional, a saber: Análisis (análisis), Design (diseño), Development
(desarrollo), Implementation (Implementación) y Evaluation (evaluación).
Maria De La Luz Chavez Cabral 6° “c”
EL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CUATRO
COMPONENTES (4C/ID) El modelo 4C/ID (Four Components Instructional
Design), desarrollado por Van Merriënboer (Van Merriënboer & Dijkstra,
1997) parte de la idea de que los anteriores diseños instruccionales
parecían demasiado limitados para ser aplicados en áreas complejas (e.g.
programación informática), por ello el modelo 4C/ID se centra en la
cuestión de cómo enseñar habilidades complejas para solventar problemas en situaciones reales (Van Merriënboer, Clark & Crook, 2002). Es decir, es
un modelo que según Van der Klink, Boon y Schlusmans (2007): trata de
determinar las capacidades complejas para ser analizadas en base a las
capacidades constituyentes.
EL MODELO DE KEMP
Este modelo está especialmente indicado para el
diseño de programas a gran escala que supongan contar con un amplio número de grupos de personas y múltiples recursos. Presenta nueve fases
distribuidas de acuerdo a la figura 7. A partir de metas generales se
seleccionan y enumeran los temas a estudiar, se fijan los fines esperados
por los docentes en estos temas, se estudian las características de los
alumnos, las cuales se consideran junto a los objetivos generales para fijar los objetivos de aprendizaje, se seleccionan los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) a ser tratados, se redactan pruebas
previas, se seleccionan los procedimientos y los materiales de enseñanza,
se valora tanto el aprendizaje de los alumnos como el plan de instrucción y
se apoyan las actividades y recursos con los servicios auxiliares, los
cuales comprenden aspectos básicos para el desarrollo de planes, como equipos, personal técnico, etc.
Maria De La Luz Chavez Cabral 6° “c”
2.8.3 ANALISIS DEL MODELO
INSTRUCCIONAL ADDIE:
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en
donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la
siguiente fase.
ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del
mismo. ADDIE es el acrónimo del módelo, atendiendo a sus fases:
●
○ A
nálisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y
el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y
sus necesidades formativas.
○ D...
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