Investigacion Programadoras

Páginas: 26 (6449 palabras) Publicado: 7 de julio de 2015
2.8.2 TIPOS DE MODELOS 
INSTRUCCIONALES:  
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL: CONSIDERACIONES INICIALES El 
máximo aprovechamiento pedagógico de la tecnología y de las 
herramientas multimedia, se traduce en la emergencia del concepto de 
diseño instruccional (instructional design)1 o diseño formativo como 
proceso imprescindible que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que 
configuran las acciones formativas desarrolladas en entornos virtuales 
(Guàrdia, 2000). En otras palabras, el diseño instruccional se define como 
la “planificación instruccional sistemática que incluye la valoración de 
necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de materiales y programas” (Richey, Fields & Foxon, 2001, 
p. 181). El ID se configura por tanto como una tarea pragmática que, 
basándose en la teoría2 , tiene por objetivo producir una formación eficaz, 
competente e interesante. 
extrapolables al campo del e­learning a los que haremos referencia en los 
próximos apartados, serán los siguientes: 
 ∙ Modelo ADDIE. 
∙ Modelo de prototipización rápida (rapid prototyping). 
∙ Modelo 4C/ID. 
 ∙ Modelo ASSURE. ∙ Modelo de Kemp. 
EL MODELO ADDIE ADDIE: 
 es un acrónimo de los pasos clave que conforman este modelo de diseño 
instruccional, a saber: Análisis (análisis), Design (diseño), Development 
(desarrollo), Implementation (Implementación) y Evaluation (evaluación). 
 
Maria De La Luz Chavez Cabral 6° “c”   

EL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CUATRO 
COMPONENTES (4C/ID)​ El modelo 4C/ID (Four Components Instructional 
Design), desarrollado por Van Merriënboer (Van Merriënboer & Dijkstra, 
1997) parte de la idea de que los anteriores diseños instruccionales 
parecían demasiado limitados para ser aplicados en áreas complejas (e.g. 
programación informática), por ello el modelo 4C/ID se centra en la 
cuestión de cómo enseñar habilidades complejas para solventar problemas en situaciones reales (Van Merriënboer, Clark & Crook, 2002). Es decir, es 
un modelo que según Van der Klink, Boon y Schlusmans (2007): trata de 
determinar las capacidades complejas para ser analizadas en base a las 
capacidades constituyentes. 
 
EL MODELO DE KEMP​
 Este modelo está especialmente indicado para el 
diseño de programas a gran escala que supongan contar con un amplio número de grupos de personas y múltiples recursos. Presenta nueve fases 
distribuidas de acuerdo a la figura 7. A partir de metas generales se 
seleccionan y enumeran los temas a estudiar, se fijan los fines esperados 
por los docentes en estos temas, se estudian las características de los 
alumnos, las cuales se consideran junto a los objetivos generales para fijar los objetivos de aprendizaje, se seleccionan los contenidos (conceptuales, 
procedimentales y actitudinales) a ser tratados, se redactan pruebas 
previas, se seleccionan los procedimientos y los materiales de enseñanza, 
se valora tanto el aprendizaje de los alumnos como el plan de instrucción y 
se apoyan las actividades y recursos con los servicios auxiliares, los 
cuales comprenden aspectos básicos para el desarrollo de planes, como equipos, personal técnico, etc. 
  
  
  
  
Maria De La Luz Chavez Cabral 6° “c” 

  

2.8.3 ANALISIS DEL MODELO 
INSTRUCCIONAL ADDIE: 
Modelo ADDIE 
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en 
donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden 
conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la 
siguiente fase. 
 
ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases básicas del 
mismo. ADDIE es el acrónimo del módelo, atendiendo a sus fases: 
●   
○ A​
nálisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y 
el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y 
sus necesidades formativas. 
○ D​...
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