La interculturalidad en la escuela

Introducción

Las noticias periodísticas reflejan una realidad que a nosotras particularmente, nos conmociona. Un porcentaje elevado de habitantes de los pueblos originarios en Latinoamérica son analfabetas y desconocen la educación escolar. El 40% de la población indígena en Paraguay es analfabeta y el promedio de escolarización de los nativos es de solo tres años de estudio.
En nuestropaís La tasa de analfabetismo de los niños indígenas mayores de 10 años es casi cuatro veces mayor que la tasa nacional, que se ubica en el 2,6%. Estos porcentajes nos demuestran la falta de compromiso del Ministerio de Educación con respecto a buscar soluciones para este problema que se acrecienta y parece que desconocieran las modalidades que se pueden utilizar en la escuela correspondientes a estospueblos para una mejor educación, respetando sus orígenes, su cultura, sus costumbres.

Dentro de la ley Nacional de Educación 26.206 la educación intercultural bilingüe se destaca en un capítulo aparte, incentivando la investigación sobre la realidad sociocultural y lingüística de los pueblos aborígenes.
La educación intercultural bilingüe es uno de los derechos reconocidos por el Estadoargentino a todos los niños aborígenes, pero en la gran mayoría de las escuelas del país se les enseña a leer y escribir en castellano, desconociendo su lengua materna y las dificultades que acarrea adquirir un segundo idioma al mismo tiempo que la lectoescritura, y pocas veces los contenidos de las clases y los manuales tienen en cuenta sus valores y los conocimientos aportados por sus culturas.Idiomas como el guaraní, el wichi, el mapuche, el Toba, el mocoví, el chorote, el aymara o el quechua están ausentes en las aulas, e incluso muchas veces si se los oye nombrar en boca de un alumno éste puede ser víctima de burlas. Una situación que reproduce las relaciones que se dan fuera del colegio y que puede desalentar el desarrollo de su identidad al acomodarse a la cultura escolar. Del mismomodo, los conocimientos de la naturaleza, la medicina, la astronomía, la arquitectura y el arte de esos pueblos, así como sus costumbres ancestrales, son sistemáticamente ignorados por los contenidos de las clases.

A nivel normativo, Argentina fue uno de los últimos países latinoamericanos en reconocer los derechos de los pueblos indígenas, pero aunque los ha incorporado a la ConstituciónNacional y ratificado en tratados internacionales los representantes de los pueblos originarios aseguran que no se cumplen y que el Estado continúa en deuda con sus comunidades, históricamente olvidadas, y con la mayoría de sus integrantes sumidos en la pobreza.
La educación intercultural bilingüe es uno de los reclamos más fuertes. A sus reclamos territoriales, los indígenas suman que sus niñospuedan tener maestros aborígenes y que su formación contemple sus lenguas y culturas, lo que implica revisar contenidos y metodologías pedagógicas que la escuela tradicional utiliza hace décadas dando la espalda a lo diferente.
En Argentina hay 1.700 escuelas primarias y 900 de nivel medio con matrícula aborigen, relevadas por el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Sin embargo, estosdatos son provisorios y no dan cuenta de la dimensión real de la cantidad y situación de los niños y adolescentes que estudian en escuelas del país y provienen de los, al menos, 270 mil hogares con algún familiar aborigen.
Según el Equipo Nacional de Pastoral Aborigen (ENDEPA), en el país existen 18 pueblos indígenas que mantienen su idioma, cultura, historia e identidad. Se estima que en laArgentina un millón y medio de personas se reconocen como indígenas, lo que representa aproximadamente el 4 por ciento de la población total del país.
Esto nos hace pensar… ¿Dejamos un millón y medio de personas sin su derecho de educación, de asistir a un aula, la posibilidad de ser parte de una escuela?
La legislación nacional e internacional reconoce el derecho de los niños, niñas y adolescentes...