La nueva cultura del aprendizaje

La nueva cultura del aprendizaje en la sociedad del conocimiento.
La educación obligatoria está en la mayor parte de los países en un proceso de reforma educativa , que implica no solo una extensión de sus límites, incluyendo a personas y grupos sociales hasta ahora excluidos, sino también una ampliación de sus horizontes, fijando nuevas meas y propósitos, definiendo nuevas formas de enseñar yde aprender y creando nuevos espacio en los que se pueda no solo transmitir sino compartir el conocimientos y las vivencias que ese conocimiento genera, pero, también la educación superior o universitaria está sometida de igual manera a las exigencias del cambio.
Nuestros sistemas educativos formales, desde la educación infantil hasta la superior, está por tanto viviendo tiempos de cambio, en unproceso de reformar continua. En la reforma que no cesa y que afecta no solo a una reconsideración de sus contenidos, sino cada vez más en los cambios de aprender y enseñar. Por tanto, hay vientos de cambios, que fácilmente podemos reconocer a nuestro alrededor, de hecho, esas nuevas formas de aprender y enseñar se venden como un nuevo producto cultural en la medida, en que la gente de la calle,la sociedad percibe cada vez más su demanda, y es por eso que debemos hacernos la pregunta de ¿están realmente cambiando nuestras escuelas?, sin duda es imposible responder esta pregunta de forma univoca, con certeza, en unos ámbitos, los cambios son más fluidos que en otros en unos niveles educativos esos cambios se hacen más visibles que en otros.
No cabe duda que en estos últimos años lasreformas de aprender y enseñar, al menos en los espacios educativos más formalizados, han cambiado más bruscamente en la teoría que en la práctica, ya que lo que algunos investigadores y agentes educativos dicen para favorecer el aprendizaje es muy distinto a lo que hacen. Pero se dice que es más difícil adaptarse a los nuevos cambios de las prácticas educativas que a cualquier otro contexto social,pero ¿A qué se debe esta mayor resistencia al cambio de las prácticas educativas en comparación con otros espacios? Darle respuesta a esta pregunta resultaría muy difícil ya que nos nublaríamos con nuestra perspectiva y punto de vista propio.
Cambiar la educación requiere, entre otras muchas cosas, cambiar las representaciones que profesores y alumnos tienen sobre el aprendizaje y al enseñanza ypara poder cambiar estas representaciones es preciso primero conocerlas, saber cuáles son, en qué consisten, cuales son su naturaleza y cuales sus procesos de cambios y las relaciones con la propia práctica.
Las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, sean interpretadas como teorías implícitas o desde cualquier otro enfoque, son duda antes que nada una herencia cultural, un producto dela forma en que en nuestra tradición cultural se organizan las actividades de aprendizaje y enseñanza, estas creencias que heredamos sin testamento, con frecuencia sin siquiera conocerlas, nos proporcionan representaciones bastantes eficaces sobre el mundo físico y laboral, que en muchas ocasiones están en las representaciones previas del alumno. Más allá o más acá de lo que sepamos sobre elaprendizaje y al enseñanza, tenemos creencias o teorías profundamente asumidas sobre lo que es aprender y enseñar, que hace que creemos un currículo oculto que en ocasiones guía nuestra práctica educativa, esas teorías procederían no tanto de la formación profesional recibida sobre los procesos educativos, con la que de hecho colisionarían, como los de la propia práctica diaria. Nuestras teoríassuelen ayudarnos en muchas de nuestras actividades cotidianas, pero nos resultan inadecuadas cuando nos tenemos que afrentar a nuevos problemas culturales. Ya que las culturas del aprendizaje evolucionan en cada sociedad a medida que cambian las demandas de conocimientos y con ellas la epistemología y las tecnologías que soportan ese conocimiento.
Cambiar la metodología de profesores ya alumnos...