La Programaci N De La Ense Anza Como Eje Organizativo De La Pr Ctica Pedag Gica Resumen
Páginas: 3 (731 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2015
La programación de la enseñanza como eje organizativo de la práctica pedagógica
Para E. Achilli (1988) la práctica docente: trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadascondiciones sociales, históricas e institucionales.
La práctica pedagógica: proceso que se desarrolla en el contexto del aula, en el que existe una determinada relación maestro-conocimiento-alumno, centrada en“enseñar” y “aprender”.
Se escogen autores que tienen una línea de pensamiento hacia el perfeccionamiento técnico:
La perspectiva dominante en la programación de la enseñanza:
La previsión formaparte de todas las prácticas sociales: en la educación es una actividad importante y significativa en el trabajo de los docentes. No existe una única forma de prever e imaginar dicha práctica que no esneutral ni aséptica, sino que está sustentada en un conjunto de presupuestos teóricos, prácticos y axiológicos.
Las formas de organizar y desarrollar la acción que forma parte de las teoríaspedagógicas y de modelos didácticos, implican pautas de actuación, creencias implícitas, problemas prácticos y dilemas particulares.
Es posible reconocer una perspectiva tradicional basada en la transmisiónde conocimientos y una concepción empirista del aprendizaje , como un enfoque espontaneísta que relega el papel de la planificación.
Ante la pregunta de cómo enseñar u organizar la enseñanza diversosautores inscriptos en la racionalidad técnica brindaron un esquema que se llamó carta descriptiva . Alves de Mattos, L. dice lo siguiente:
La enseñanza para ser eficaz tiene que ser una actividadinteligente, metódica y orientada por propósitos definidos. Los dos grandes males que la debilitan: la rutina (sin inspiración ni objetivos) y la improvisación (confusa y sin orden). El mejor remedio esla planificación. Estas son las etapas:
1 Diagnóstico de la situación real
2 Elaboración de un plan
3 Ejecución del plan elaborado
4 Evaluación de lo ejecutado.
La planificación es el clásico modelo...
Para E. Achilli (1988) la práctica docente: trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadascondiciones sociales, históricas e institucionales.
La práctica pedagógica: proceso que se desarrolla en el contexto del aula, en el que existe una determinada relación maestro-conocimiento-alumno, centrada en“enseñar” y “aprender”.
Se escogen autores que tienen una línea de pensamiento hacia el perfeccionamiento técnico:
La perspectiva dominante en la programación de la enseñanza:
La previsión formaparte de todas las prácticas sociales: en la educación es una actividad importante y significativa en el trabajo de los docentes. No existe una única forma de prever e imaginar dicha práctica que no esneutral ni aséptica, sino que está sustentada en un conjunto de presupuestos teóricos, prácticos y axiológicos.
Las formas de organizar y desarrollar la acción que forma parte de las teoríaspedagógicas y de modelos didácticos, implican pautas de actuación, creencias implícitas, problemas prácticos y dilemas particulares.
Es posible reconocer una perspectiva tradicional basada en la transmisiónde conocimientos y una concepción empirista del aprendizaje , como un enfoque espontaneísta que relega el papel de la planificación.
Ante la pregunta de cómo enseñar u organizar la enseñanza diversosautores inscriptos en la racionalidad técnica brindaron un esquema que se llamó carta descriptiva . Alves de Mattos, L. dice lo siguiente:
La enseñanza para ser eficaz tiene que ser una actividadinteligente, metódica y orientada por propósitos definidos. Los dos grandes males que la debilitan: la rutina (sin inspiración ni objetivos) y la improvisación (confusa y sin orden). El mejor remedio esla planificación. Estas son las etapas:
1 Diagnóstico de la situación real
2 Elaboración de un plan
3 Ejecución del plan elaborado
4 Evaluación de lo ejecutado.
La planificación es el clásico modelo...
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