lenguaje de señas

METODOLOGIA:
MÉTODOS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
CONTENIDOS
CAPITULO I DIAGNOSTICO
TEMA 1
Subtema 1
Subtema 2
CAPITULO II MARCO TEORICO
Introducción
La investigación tiene como objetivo elaborar una propuesta de curso teórico práctico para la preparación en la Lengua de Señas , como idioma viso-gestual, dirigido a profesores y a estudiantes del instituto tecnológico superior ” compu” sur de personascon discapacidad auditiva, para lograr una mejor comunicación entre ellos. Se reconoce el valor que tiene el dominio de esta lengua y la necesidad de prepararlos, por el papel que desempeñan en la formación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos con deficiencias auditivas. Se conoce las principales dificultades que presentan en la actualidad , con relación al uso y dominio de la Lengua deSeñas  para personas sordas e hipoacusicas del problema que se investiga, como sistema de influencias educativas importantes en la formación de este personal. Se concibe la realización de la Propuesta de un Curso teórico-práctico de Lengua de Señas  para aplicarlo a estos docentes. . Se emplearon los métodos teóricos de análisis-síntesis, Histórico-lógico Inductivo-deductivo: dentro los métodosempíricos está, la observación y las encuestas, métodos estadísticos: análisis porcentual y tabulación manual. Se constató el poco dominio de la Lengua de Señas  .
Historia del lenguaje de señas
Cuando hoy en día las lenguas de señas se utilizan casi exclusivamente entre personas con sordera, el uso de las señas en la comunicación es tan antiguo como el de las lenguas orales, o incluso más, en lahistoria de la Humanidad, y también han sido y siguen siendo empleadas por comunidades de oyentes. De hecho, los amerindios de la región de las Grandes Llanuras de América del Norte usaban una lengua de señas para hacerse entender entre etnias que hablaban lenguas muy diferentes con fonologías extremadamente diversas. El sistema estuvo en uso hasta mucho después de la conquista europea. Otro caso, unatribu única en la que gran parte de sus integrantes eran sordos, debido a la herencia y desarrollo de un gen dominante, y se comunicaban con una lengua gestual. Un caso similar se desarrolló en la isla de Martha's Vineyard, al sur del estado de Massachusetts, donde, debido al gran número de sordos, se empleó una lengua de señas que llegó a ser de uso general también entre oyentes hasta principiosdel siglo XX. Pese a esto, no existen referencias documentales sobre estas lenguas antes del siglo XVII. Los datos que se poseen tratan, sobre todo, de sistemas y métodos educativos para personas sordas.
En el siglo XVI Jerónimo Cardano, médico de Padua, en la Italia norteña, proclamó que las personas sordas podrían hacerse entender por combinaciones escritas de símbolos asociándolos con las cosasa que ellos se referían. En el año 1620 Juan de Pablo Bonet publica su Reducción de las letras y Arte para enseñar á hablar los Mudos, considerado como el primer tratado moderno de Fonética y Logopedia, en el que se proponía un método de enseñanza oral de los sordos mediante el uso de señas alfabéticas configuradas unimanualmente, divulgando así en toda Europa, y después en todo el mundo,el alfabeto manual, útil para mejorar la comunicación de los sordos y mudos. En 1817 Gallaudet fundó la primera escuela norteamericana para personas sordas, en Hartford, Connecticut, y Clerc se convirtió en el primer maestro sordo de lengua de señas de los Estados Unidos. Pronto las escuelas para las personas sordas empezaron a aparecer en varios estados. Entre ellos la Escuela de Nueva York que abrió suspuertas en 1818. En 1820 otra escuela se abrió en Pennsylvania, y un total de veintidós escuelas se habían establecido a lo largo de los Estados Unidos por el año 1865.
En esta obra (entre las páginas 130 y 131) aparece un abecedario ilustrado mediante grabados calcográficos de los signos de las manos que representan las letras del alfabeto latino. Del tratado sobre Reducción de las letras y...